初中化学课堂促进学生深度学习的策略

摘要：为了更好的深化教学改革，有效的将立德树人根本任务落地，促进教学理念更新与教学方式革新，推动素质教学目标实现，在课堂教学中重视深度教学开展，能够充分发挥课堂和学科教育价值，提高学科教学质量。初中化学课堂上促进学生深度学习，可以让学生更好的理解化学知识，逐渐构建系统的化学知识体系，这对学生核心素养培养有积极作用。基于此，文章主要对初中化学课堂促进学生深度学习的策略进行研究，仅供参考。

关键词：初中化学课堂；学生深度学习；重要性；教学策略

深度学习指的是在原有的基础知识讲解上，引导学生进行深入探究。深度学习教学中，教师要主动转变以往的教学方式，通过多元化教学活动设计，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，然后鼓励学生进行自主探究活动。因为深度学习不同于以往的初中化学课堂教学活动。所以，为了更好的进行深度学习，初中化学教师要主动了解深度学习开展重要性，然后再通过教学方式创新，促进初中化学课堂学生深度学习顺利开展。

一、初中化学教学引导学生进行深度学习的重要性

（一）有助于学生牢固掌握基础知识

初中化学深度学习活动设计与实施中，强调教师要从真实学情出发[1]。为此，教师需要先了解学生化学基础知识掌握情况、学习能力与学习兴趣以及他们的核心素养发展现状，然后在设计有效的化学学习活动，促进学生深度学习顺利开展。这一背景下，初中化学教师构建出来的课堂活动，可以更好的满足学生的学习需求，能够激发学生学习兴趣，促使学生在主动探究中牢固的掌握基础知识。同时，深度学习活动开展中，学生更容易理解抽象性、理论性较强的知识，能够轻松的理解原子、分子等微观世界的基本规律与知识内在联系，这对学生牢固的掌握化学知识基础知识有重要作用。

（二）有助于学生综合分析能力培养

作为具有明显实践性特点的化学，在学生学习化学知识过程中必然要进行化学实验[2]。在进行化学实验中，学生进行深度学习，可以对实验中出现的问题进行综合性分析，对实验中产生的数据以及他们之间的内在联系进行分析，然后运用自己掌握的知识进行综合性探究，对未涉及的知识领域进行探索，从而掌握化学知识。这一深度学习过程中，学生的综合分析能力可以得到有效培养。

（三）有助于激发学生化学学习兴趣

深度学习化学教学活动开展，能够激发学生学习兴趣。深度学习教学设计中，教师通过问题提出、情境设计等，将学生引入到化学知识分析中，能够让学生有良好的学习体验，这对学生学习兴趣激发有利[3]。同时，深度学习可以帮助学生从生活、科技发展、社会发展、健康与安全等不同角度认识化学，理解化学知识，这可以让学生轻松学习化学知识，掌握化学知识并灵活的应用化学知识进行转化活动，有利于学生学习兴趣激发。

二、初中化学课堂促进学生深度学习的策略

（一）创设生活情境，进行启发教育

生活是学生经常进行自主活动的地方，是学生认知能力发展的地方。化学和生活有密切的关系，通过生活这个纽带，将学生带入到有趣的化学学习中，既可以促进学生深度学习，还可以使学生在积极思考与探究中提高学习能力。

例如，在教师教学《我们周围的空气》时，首先，教师为学生播放鱼儿在水中游时不时冒出水面的情境，小猫、小狗在花园中自由奔跑的情境。然后，教师询问学生：他们快乐吗？鱼儿在水中时不时的看一看外面的世界，是不是他们对外面的世界更加向往？学生通过教师播放的情境与联想，进行积极回答后，教师继续问题：你是否可以从化学视角出发，解释这一现象出现的根本原因？其次，学生思考教师的问题，教师鼓励学生进行数据收集与化学实验活动。最后，在学生进行化学实验与探究后，成功的掌握了章节知识，并且他们的思维能力与探究能力、科学精神等得到有效培养[4]。

（二）设计学习任务，引领学生探究

初中化学深度学习开展中，通过学习生学习任务设计，引导学生从基础知识开始逐渐进入到深度学习，既可以促进学生思维能力发展，还可以让学生成为课堂的新主人，这有利于课堂教学有效性提高。

例如，在《水资源及其利用》教学中，教师可以为学生设计如下学习任务：第一，对什么是水资源进行确定。学习中需要学生先查阅与水资源有关的内容，然后总结与确定水资源的概念。第二，对水资源在生活与社会发展中的应用进行确定。这一学习任务完成中，学生需要继续进行探究与总结。第三：对世界的水资源近10年的发展情况进行了解，然后对学生水资源保护重要性进行确定，并设计水资源保护的宣传方案。通过以上学习任务设计，可以让学生从初步了解水资源深化到思考水资源发展参与环保活动中，这既可以培养学生环保意识与节约意识，还可以顺利完成化学知识教学。

（三）创新教学评价，进行自我反思

深度学习活动开展中，在学生进行自主探究后，教师还需要组织学生进行评价与反思活动，然后继续学习课堂上出现的不足，主动的进行探究活动。

例如，在《分子和原子》的深度学习中，教师在学生进行自主探究后，鼓励学生分享学习成果。然后学生在相互分享中对比发现，深度学习中自己并没有将各个学科知识联系到一起，仅仅是进行了单一的跨学科学习分析。接下来学生重新出发，利用课后时间开始从美术、生物与数学等视角出发，对知识进行重新探究。这种具有自主性的多元化学习方式，既可以打开学生的思维，还可以让学生在养成自我反思良好习惯中形成系统性知识网。

结束语：

总而言之，初中化学课堂促进学生深度学习的开展，对学生能力与素养培养有重要作用。为此，教师要积极的构建对学生深度学习有积极作用的课堂活动，通过生活元素的有效融入，学习任务科学设计与教学评级创新，然后在组织学生对基础化学知识学习中逐渐深入。

参考文献：

[1]尚晓娜.指向深度学习的初中化学教学策略探讨[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2025（1）：189-192

[2]何秀珍.基于深度学习的初中化学任务驱动教学策略[J].学周刊，2024（2）：94-96

[3]卢天宇.转变学习方式：初中化学“深度学习+”的实践探索[J].教育与装备研究，2024，40（4）：78-83

[4]闫双庆.基于深度学习的初中化学教学策略研究[J].基础教育论坛，2024（15）：77-79