初中地理跨学科融合教学的实践探索

引言

在新课程改革的背景下，初中地理的教学内容整合成为教学研讨的焦点。采用跨学科的视野整合教学内容，初中地理教师能够帮助学生形成跨学科的知识结构，进而提高学生的综合素质，更好地迎合新课程改革对初中地理教学的标准。

1 初中地理跨学科教学面临的挑战

1.1 跨学科教学流于形式

目前，跨学科教学在实践中多表现为形式上的结合，未能深入挖掘学科间的内在联系。教师尝试将地理知识与其他学科结合，但实际教学中，这种跨学科整合多停留在表面，缺乏深层次的内容和方法融合。这种表面化的教学方式使学生难以体会到学科间的联系和逻辑关系，学习过程中只是机械记忆知识点，未能深刻理解知识点的内在联系和相互作用。当学生面临需要综合运用多学科知识解决的实际问题时，往往感到束手无策，难以将所学知识灵活运用，更难以应用于实际问题解决。这种教学未能达到预期效果，未能有效培养学生的综合思维和创新解决问题的能力。

1.2 对跨学科教学的认知偏差与知识储备不足

在教学实践中，教师和学生对于跨学科教学的认知存在偏差。一些教师错误地将跨学科教学理解为简单地将不同学科的知识点拼凑，未能真正理解其作为培养学生综合思维和解决实际问题能力的教学手段。学生因对跨学科学习的核心目标缺乏认识，难以积极参与其中。教师的知识储备不足也是限制跨学科教学发展的因素。教师往往只熟悉自己学科的知识，对其他学科的了解有限，这限制了跨学科学习的开展。

2 初中地理跨学科融合教学的实践策略

2.1 以跨学科视角拓宽教学手段

在传统的初中地理教学中，学生的主动参与度常被忽视，他们往往通过被动记忆来强化地理知识的记忆，这种学习方式效率不高，且不利于学生地理核心素养的形成。相比之下，跨学科教学模式要求教师摒弃单一讲解法，丰富课堂教学手段，针对不同教学内容灵活运用教学方法，使学生在多维度的体验中深化对地理知识的理解，从而提升地理学科素养。（1）以学生熟知的素材提升课堂互动性。初中生拥有一定的学习经验和思维能力，且此年龄段的学生思想独立，对日常生活有较深的认识。教师应善用这一特点，通过引入学生熟悉的素材来丰富教学内容，激发学生的参与热情。同时，结合跨学科知识，活跃学生的思维，引导他们在课堂上积极参与，深入掌握知识点，提高课堂互动性，并保持思维的灵活性，有助于学生更有效地吸收知识。（2）强化理论与实践的有机结合。在当前的教育背景下，教师应重视培养学生的核心素养，不仅要使学生掌握地理理论知识，还要注重他们的实践能力。将课堂上学到的地理知识应用于日常生活，有助于加深对知识的理解。多样的实践活动不仅能拓宽学生的视野，还能让他们体验到地理学习的乐趣，提升学习动力。地理学科实践环节应与劳动教育相结合，借助劳动学科的知识，培养学生的劳动和地理素养，这对学生的全面发展具有重要意义。

2.2 强化学生主体性，创设生活化教学情境

紧密结合学生生活实际，精心设计教学活动，能有效点燃学生的学习热情。运用小组协作、案例研讨等互动式教学模式，让学生在实践中深入掌握和应用地理知识。这些教学策略不仅有助于学生把握抽象概念，而且能显著提升他们的团队协作、沟通技巧和批判性思维。借助跨学科教学，学生得以将地理知识与其它学科知识融会贯通，实现知识的综合运用以解决实际问题。为增强学生的主动探索和问题解决能力，教师应打造一个以学生为主体的跨学科学习架构。在此架构中，学生居中，教师则扮演着指导与协助者的角色，为学生提供必要的指导与支持。通过凸显学生的主体性，精心设计贴近学生生活的教学活动，构建以学生为中心的学习环境，有助于促进学生全面成长。以人教版地理八年级上册“交通运输”为例，学生可通过模拟现实生活中的交通问题，学习如何优化交通网络。在小组合作中，学生将分析各地区交通状况，并提出改进措施。通过角色扮演，学生能够深刻体会交通运输对社会经济的影响。教师应充分发挥引导与协助者的作用，引导学生通过实践学习，而非单纯依赖课本知识。以此方式，学生在掌握地理知识的同时，还能提高沟通和团队协作能力。

2.3 优化教学资源整合

为了增强课程教学成效，深化学生对知识的领悟，教师需对教学资源进行高效整合。首先，教师在教学活动中若要强调学科的融合特性，需慎重选择教材，保证所选教材能够涵盖地理、物理、语文、生物等多学科内容。同时，教师还需依据具体教学需求，对教材内容作出适当的调整和延伸，以满足学生多样化的学习需求。其次，鉴于地理知识的抽象和枯燥，教师在授课时应当恰当地使用教具和实验设备，使复杂的知识直观化，降低学生理解的难度。例如，在教授《天气和气候》课程时，教师可利用天气预报图、卫星云图等地理教具和温度计、湿度计等实验工具，帮助学生更深刻地理解天气变化。在教学实践中，教师还应鼓励学生亲自动手操作，如模拟温室效应，以此来增强对知识的理解与记忆。再次，教师可以利用互联网、多媒体课件等现代教育工具，播放天气预报节目，展示卫星云图，让学生观察并学习如何阅读卫星云图，从而培养他们的观察能力。多媒体资源的运用更有利于跨学科知识的整合，让学生通过视频等动态形式，直观感受到地理学科与其它学科之间的内在联系。最后，教师不仅应整合上述资源，还应主动挖掘和利用校外的教学资源。

结语

将跨学科融合理念引入初中地理课堂，不仅融合了多个学科的知识，凸显了地理学科的综合性特征，而且贴合了初中生的学习需求，与他们的成长规律和认知水平相吻合。这一理念的实施，引导学生深入探究地理学习，拓宽了地理知识的领域，帮助学生构建起全面的地理知识体系，对培养学生核心素养的塑造与提升起到了显著作用。

参考文献：

[1] 戴文斌 . 走向学科融合的地理课堂教学探究 [J]. 中学地理教学参考，2020（9）：39-42.

[2] 于佳琳 . 在初中地理教学中开展生活实践的有效性研究 [J]. 中学政史地 ( 教学指导 )，2023（3）：36-37.