乡村幼儿园"润苗"园本课程游戏化实践研究

引言

随着学前教育改革推进，园本课程开发成为乡村幼儿园内涵发展的关键。《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》强调以游戏为基本活动，关注幼儿发展的整体性。在这一背景下，乡村幼儿园如何立足本土实际，开发适宜的园本课程，成为当前学前教育领域的重要课题。本研究以山东省临沂市保太镇中心幼儿园及辖区内六所公办园为实践基地，探索以绘本为载体的"润苗"园本课程游戏化实践路径，旨在为乡村幼儿园课程建设提供可借鉴的经验。

一、"润苗"园本课程的理念内涵

"润苗"园本课程以促进幼儿全面发展为目标，融合乡村资源与教育规律，其核心理念包含三要素：

1.自然生长观：尊重幼儿发展规律，强调教育应当像阳光雨露滋润幼苗一样，为幼儿提供适宜的生长环境，不急于求成，而是顺应幼儿的成长节奏，让其在宽松的氛围中自然发展。

2.游戏化学习观：以游戏为基本活动，将教育内容融入游戏情境，使幼儿在玩中学、做中学，通过游戏让儿在自主探索中主动建构知识。

3.本土化资源观：挖掘乡村自然资源与文化传统，将田野、民俗等转化为课程素材，将这些资源融入课程，让幼儿在熟悉环境中增强家乡认同感。

与传统分科教学相比，"润苗"课程更注重整合性、生活性和游戏性，强调幼儿在真实情境中的直接感知与实践，兼顾知识技能与情感品质培养，促进全面协调发展。

二、乡村幼儿园课程游戏化的实践路径（一）以绘本为载体的游戏化课程设计

绘本作为幼儿教育的重要资源，具有画面生动、情节有趣、语言简洁等特点，特别适合乡村幼儿园开展游戏化教学。在实践中，我们探索出以下几种绘本游戏化模式：

1、绘本戏剧游戏：选择《好饿的毛毛虫》等情节性绘本，幼儿通过角色扮演、道具制作、情节再现深化理解，发展语言表达与合作能力。如《三只小猪》游戏中，幼儿自主搭建"房子"、设计动作，创造性演绎故事，这不仅加深了对故事内容的理解，还发展了语言表达、合作协商等能力。

2、绘本延伸游戏：依据绘本主题设计区域活动。如阅读《彩虹色的花》后，在美工区提供彩纸、黏土等材料让幼儿创作花朵；在科学区设置花朵观察角，种植易生长的植物；在建构区用积木搭建花园场景。多区域联动的游戏设计，让幼儿从不同维度理解绘本主题。

3、绘本户外游戏：将绘本内容与自然结合。如《蚂蚁和西瓜》设计户外搬运游戏，教师放置"大西瓜"（充气玩具），幼儿分组模拟蚂蚁合作搬运，体验团队协作的重要性；《落叶跳舞》活动中，开展自然物收集与创意拼贴活动，让幼儿在亲近自然的过程中深化对故事的理解。

4、本土化绘本创作：师幼共创46 册乡村主题绘本，如《一粒小种子》以豆种视角记录生长过程，配文充满童真；《园子里的"小药仙"》展现薄荷、艾草等中草药知识，画面还原种植场景。创作中幼儿分工协作，在"创作-阅读-表演"中深化对乡村生活与文化的认知。

（二）基于乡村资源的游戏化活动开发乡村丰富的自然资源为课程提供独特素材，通过多元活动实现教育转化：

1.节气农耕与中草药文化融合：结合二十四节气与本地中草药种植传统，构建"户外种植+区域探索+体验馆游戏"三位一体的中草药主题活动体系。

户外种植（百草园）：开辟专门区域种植薄荷、艾草、紫苏等安全中草药。春季播种薄荷时，幼儿编口诀记忆步骤；夏至测量艾草株高；秋分采摘紫苏叶晾晒，在劳作中关注草药特性。

区域探索（草药小天地）：科学区用放大镜观察叶片、制作拓印集；美工区用艾草做香包、拼贴植物画；语言区通过原创绘本开展"草药故事会"，在操作中深入了解草药。

园级体验馆（小神农中医药馆）：幼儿扮演"小医师""小药童"，在"问诊台"推荐草药、"药房"称药包装、"炮制区"捶打艾草。邀请老中医偶尔来园演示识别方法，感受中医药文化。

2.自然探索游戏：以"种子博物馆"为核心开展系列活动：

种子收集与分类：幼儿收集各类种子，装入玻璃瓶并手绘标签，按大小、来源等分类摆放，掌握分类逻辑并交流发现。

种子特性探索：在"实验室"触摸、嗅闻种子，通过泡水、剥壳等实验直观认识种子特性。种子创意游戏：用种子拼贴画、搭建场景，玩"种子猜猜乐"，在游戏中加深对种子的认知。种子成长追踪：种植或水培易发芽种子，孩子们分组负责种植，每天观察记录种子的生长过程，并把新的发现补充到“种子博物馆日志”，感受生命延续。

3.传统民间游戏：改造"跳房子""丢沙包"等游戏，融入数字、问答等元素，使传统体育游戏融入认知学习。

4.乡土文化游戏：开设"乡村集市"，幼儿交易特产（含草药香包）在游戏中再现乡村生活细节。

（三）"感受-体验-表达"三位一体实施模式

1、感受环节：通过绘本、观察、参观等激发兴趣。如开展"小菜农"主题活动前，先阅读相关绘本，参观真实菜园和村里的中草药田，在班级设置"蔬菜角""草药角"让幼儿自由观察，为后续游戏奠定经验基础。

2、体验环节：创设情境提供材料，让幼儿在实践中获经验。如种植区分组劳作、设置种子生长实验，在解决问题中学习合作思考。

3、表达环节：鼓励幼儿通过绘画、手工、表演、讲述等方式表达自己的经验和感受。如制作"我的种植日记"，用图画和符号记录植物变化；开展“草药香包义卖"，幼儿扮演售货员向他人介绍草药特点。表达环节既是幼儿经验的梳理，也是教师了解幼儿发展水平的途径，为课程调整提供依据。

这种实施模式强调幼儿的主动参与和多元表达，教师则扮演支持者、合作者和引导者的角色，根据幼儿的兴趣和需要动态调整活动内容与形式。

三、课程实施成效与反思

经过10 余年的实践探索，"润苗"园本课程游戏化实践取得了显著成效：

（一）实施成效

1.幼儿发展：幼儿在语言、探究等能力上显著提升，学习主动性增强，在中草药活动中萌发对传统文化的兴趣。

2.教师成长：教师从课程执行者转变为开发者，观察、设计、反思能力提高，多人在教学评选中获奖。

3.家园共育：家长主动提供资源、参与活动，形成教育合力，教育观念逐步转变。

4.课程建设：形成系统课程框架，积累丰富案例资源，为持续发展奠定基础。

（二）问题与改进

在实践过程中也存在一些问题：一是部分教师对游戏化课程的理解不够深入；二是课程评价体系不完善；三是家长教育观念的转变；四是中草药文化融入的深度有待加强。

针对这些问题我们将：加强教师游戏化课程设计能力的培训；开发多元化的课程评价工具；开展家长教育工作，促进教育观念更新；深化课程与乡村文化、中医药文化的融合研究。

四、结语

乡村幼儿园"润苗"园本课程游戏化实践研究表明，立足乡村实际，以绘本为载体，以游戏为基本形式，开发具有乡土特色的园本课程，是提升乡村学前教育质量的有效途径。未来，我们将继续深化研究，不断完善课程体系，让乡村幼儿在游戏的滋润下茁壮成长，真正实现"润物无声，苗壮成长"的教育理想。

参考文献

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[2] 中华人民共和国教育部. 3-6 岁儿童学习与发展指南[Z]. 2012.

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[7] 松居直. 我的图画书论[M]. 人民文学出版社, 2013.

[8] 朱家雄. 幼儿园课程园本化理论与实践[M]. 华东师范大学出版社, 2020.

课题：临沂市教育科学“十四五”规划2024 年课题：以绘本为载体的“润苗”园本课程实践研究（编号：2024145）

作者简介：牛和玲 1986-1 女 汉 山东临沂人 本科 中小学一级教师 研究方向：绘本阅读