中外合作办学背景下的学生党员教育管理机制构建

摘要：本文立足于新时代党建工作要求，分析中外合作办学环境中学生党员教育管理的现实困境，提出以价值引领与文化融合为核心驱动，构建包含课程体系创新、组织生活模式优化、协同育人机制完善的全方位教育管理体系。研究旨在探索具有国际化特色的党员教育管理模式，为提升跨文化环境下学生党员培养质量提供理论参考与实践路径。

关键词：中外合作办学；学生党员；教育管理；协同育人

一、引言

全球化进程加速推动中外合作办学成为高等教育国际化的重要载体，学生党员培养质量直接关系到党在涉外教育领域的话语权建设。当前，合作办学机构中普遍存在教育管理机制与跨境办学特征脱节的现象。双轨制管理体系导致组织生活规范失序，意识形态交锋弱化价值引导效能，流动学习模式冲击教育持续性。这些矛盾要求教育管理机制必须突破传统框架，在坚守党性原则基础上实现育人理念、方法、载体的创新。本文立足中外合作办学特殊性，系统论证教育管理机制重构的理论逻辑与实践路径，旨在为培养具有国际竞争力且政治立场坚定的青年党员提供方法论支持。

二、中外合作办学对学生党员教育管理的影响

2.1 办学模式特殊性带来的管理挑战

中外合作办学机构普遍采用的双轨制管理体系，客观上导致学生党员教育管理陷入制度性夹缝。外方主导的学分互认机制与学籍管理制度，常与国内党员发展流程产生结构性冲突。学生频繁跨境流动的学习特征，使党组织关系转接面临跨国界、跨校区的复杂程序，部分学生因海外学期安排错过关键培养节点，造成发展进度断层。外方课程体系对实践类学分的高占比要求，客观上挤压主题党日、理论学习等组织活动的常态化开展空间。除此之外，教学评估体系与党员培养标准间衔接缺失，造成教育目标的价值偏移，如思想汇报环节过度关注语言形式而弱化思想深度，组织生活记录过度强调流程规范而忽视实质成效。

2.2 多元文化环境下的价值认同困境

跨文化教育场域中，意识形态话语体系的碰撞直接冲击学生党员的价值判断基准。外方课程植入的批判性思维训练方法，若缺乏本土化转化，可能解构马克思主义理论教育的系统性。经济学、社会学等专业课程中隐含的新自由主义价值取向，通过案例分析、学术讨论等柔性传播方式，潜移默化动摇部分学生对社会主义核心价值观的深层认同。除此之外，学生群体在跨文化适应过程中产生的身份认知焦虑，往往外化为对政治话语的疏离感[1]。

2.3 学生群体特征变化对教育实效性的影响

国际化培养模式塑造的学生认知图式，正在重构党员教育的作用机理。具有双重文化体验的学生更倾向采用比较视角审视教育内容，传统单向度理论宣讲易被质疑为“文化封闭性”体现。海外学习阶段形成的碎片化信息接收习惯，降低了对政治理论学习的耐受力，导致部分学生忽视党章党规学习的价值内化要求。更值得关注的是，合作办学学生普遍强化的工具理性思维，可能将党员身份异化为升学就业的履历筹码，导致参与组织生活的动机从价值信仰向功利计算偏移。

三、中外合作办学背景下构建学生党员教育管理机制的路径

3.1 秉持“价值铸魂+文化互鉴”理念，筑牢思想根基​

在中外合作办学多元文化碰撞的背景下，构建学生党员意识形态教育体系需以马克思主义为核心，创新话语表达形式。将马克思主义理论与全球化发展实际紧密结合，以“一带一路”倡议推动全球合作、促进共同发展的生动实践为切入点，通过组织专题研讨、案例分析等活动，引导学生党员在国际合作与交流的鲜活场景中，深入理解中国特色社会主义制度优势，坚定“四个自信”[2]。面对文化差异带来的思想冲击，搭建“跨文化思辨平台”，围绕“全球发展与中国担当”“人类命运共同体建设实践”等议题开展辩论与研讨，让学生党员在思维碰撞中增强政治敏锐性和鉴别力，提升运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力，使主流价值观在跨文化语境中生根发芽。​

3.2 构建“全程贯通+实践赋能”育人体系，强化党性修养​

构建全方位、多层次的学生党员教育培养体系，将党性教育深度融入中外合作办学育人的各环节与全过程。在思想理论教育层面，系统开展马克思主义经典著作研读、中国特色社会主义理论体系专题学习等活动，邀请专家学者进行深入解读，帮助学生党员夯实理论基础；在实践锻炼层面，打造“全球视野 + 党性锤炼”实践项目，组织学生党员参与国际志愿服务、跨国调研等活动，鼓励其在服务国际社会、解决实际问题中传播中国理念、展现中国形象，在实践中深化对党的宗旨的认识。​

3.3 创新“云端互联+沉浸体验”教育模式，提升教育效能

紧跟数字化发展浪潮，打造智慧型党员教育新范式，突破传统教育模式中的时空限制。建设智能化党建云平台，开辟线上理论学习空间，运用高清直播、实时弹幕、云端协作等技术，实现跨校区党员同步学习交流。创新开发VR/AR党史教育课程，通过三维建模与全景技术，立体化呈现中共一大会址、井冈山革命根据地等红色场馆的历史场景，使学员在虚拟仿真环境中完成“重走长征路”“体验革命岁月”等特色教学模块。结合AI智能导览与交互式答题系统，构建“自主探索+情景体验”双轨教学模式，提升党史教育的参与度与感染力，让红色文化资源焕发新时代教育价值。

3.4 完善“协同联动+制度保障”工作机制，凝聚育人合力​

建立健全中外合作办学背景下学生党员教育管理协同机制，为学生党员培养提供坚实保障。成立校际党建工作领导小组，定期召开联席会议，统筹协调各方资源，将学生党员培养目标与学校整体发展战略、中外合作办学项目规划紧密结合，纳入合作办学考核评价体系。优化党员考核评价体系，在保留传统考核内容的基础上，增加国际交流能力、跨文化沟通素养、全球责任担当等评价指标，全面客观评价学生党员综合素质[3]。设立专项党建研究基金，鼓励教师和学生围绕中外合作办学党建工作开展课题研究，探索党员教育管理新模式、新方法；加强党建工作队伍建设，定期组织开展国际政治形势、跨文化交流等专题培训，提升党建工作者业务能力和综合素质，形成全员、全过程、全方位育人格局 。

四、结语

综上所述，中外合作办学机构的学生党员教育管理需在文化碰撞中坚守政治定力，在教育创新中实现价值传导。通过双核驱动理念确立意识形态教育主轴，依托课程体系创新破解文化隔阂，借助数字技术保障组织生活效能，最终形成中外协同育人的良性生态。未来应着重关注全球化纵深发展对党员培养的新要求，在动态调整中完善制度供给，使教育管理机制既体现中国特色社会主义教育本质，又彰显国际化人才培养的时代特征。

参考文献：

[1]云兵兵，马国超，王小杰.中外合作办学学生党建工作现状与创新对策研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（07）：86-87.

[2]徐吉瑞，高世全，姚婷婷.中外合作办学高校学生党建工作模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020，（01）：45-48.

[3]姜文.加强中外合作办学学生党员理想信念教育的路径研究——基于态度形成理论的视角[J].文化创新比较研究，2020，4（18）：178-180.

作者简介：张腾飞（1988年3月），男，民族：汉族，籍贯：山东栖霞，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向大学生思想政治教育