浅析小学数学作业设计的实施策略

作业是学生学习过程中必不可少的一环，适当地布置作业能够帮助学生及时巩固所学知识，然后促进其思维能力的培养，从而提高教学质量。目前，我国小学数学作业的设计存在着题型单一、趣味性弱、缺乏创新、缺乏互动以及缺乏层次等问题，如果不能对小学数学作业及时改进创新，就会使数学作业成为学生学习的负担，导致其产生厌学等情绪，不利于其数学知识水平的提升和数学成绩的进步。因此，在素质教育改革的背景下，教师应当优化数学作业设计，增强学生学习数学的兴趣。

一、小学数学作业设计存在的问题

1.数学作业数量多，忽视学习质量

许多数学老师都会在课后布置一些习题，以确保他们的学习效率和对所学知识的掌握。如果作业的数目太多，不但会占据孩子们在课外的休闲的时间，而且还会对孩子们的数学思维能力造成不利影响，很可能会造成孩子们的思考紊乱，从而极大地削弱了他们的数学作业的价值。

2.作业缺乏针对性，忽视个体差异

由于学生的认知水平、学习能力与理解能力都存在着差别，因此，他们对数学知识的理解和掌握程度也就存在着差别，因此他们的学习效果也会存在一定的差别。但是，在实践中，许多老师往往忽略了这一点，给了他们一个千篇一律的家庭作业，严重地影响了他们的学习效果。

.过分关注对与错，忽视思维培养

通过设计任务，既可以对学生所学的内容进行考核，又可以对其进行巩固，可以对学生的实际学习状况进行全面的认识，进而可以为老师们在设计有针对性的教学内容与教学环节打下坚实的基础，以协助学生查漏补缺。然而，在传统的数学教育方式中，老师们在传统的教育观念的作用下，只注重学生们的作业是否正确，这就很可能会让他们失去对自己作业的兴趣，从而严重地损害了他们在数学方面的自信，导致他们的兴趣消沉，从而制约了他们的思维发展。

二、提升小学数学作业设计的有效性策略

1.作业显趣味性，注重创新

小学生还很年轻，很喜欢玩耍，因此小学生数学功课的发展应加强趣味性设计，并激发小学生学习数学的积极性和主动性。将小学数学知识与游戏相结合， 便学生可以在游戏过程中巩固和掌握与数学相关的知识，这对于小学数学老师而言是一种新颖有趣的作业布置方式。例如，学习解决数学问题的策略-逆向战略思维，猜测纸牌顺序的游戏，可使学生认识到逆向思维在解决游戏中实际问题方面的巨大价值。

数学是一门来自生活的艺术和学科，小学数学作业设计应充分考虑现实生活，并与小学生更熟悉的实际生活经验联系起来，以证明数学在生活中的价值，并提高小学生解决实际问题的能力。例如，在学习“圆筒体积”时，您可以给学生做以下练习： 他想使用长6.28 米，宽1.57 米的矩形竹凉席，制作一个简单的谷物储存仓储存这些玉米。请帮助他 法来储存这种玉米。根据不同的社会经验，小学生可以制定不同的解决方案，不仅增加他们对数学学习的兴趣，还可以提高他们解决实际问题的能力，并提高学生对问题的思考能力。

2.作业有针对性，培养思维

在进行作业的时候，老师要根据自己的实际教学状况以及学生的学习状况，充分认识到他们的长处和短处，从而设计出有意义的作业，从而让他们达到有目的的提高。在做作业的过程中，学生既可以对所学的知识进行巩固，也可以准确地了解自己的优点和缺点，从而在学习中进行有目的的训练和提高，从而促进数学思维的发

展。

比如，对于知识基础薄弱、思维能力较差的同学，老师可以给他们安排一些生活化的作业，让他们在生活中展开实践活动，将现实生活中存在的数学问题进行充分挖掘，从而让学生将数学问题在现实生活中进行转换。对于有较好的基础和较好的学习能力的同学，老师可以安排一些独立探究的作业，让他们在抽象的推理、判断、分析和综合的过程中，培养他们的抽象逻辑能力，为他们学习更困难的数学知识打下良好的基础。

3.作业要多样化，锻炼能力

学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学习呈现出多样化。与此相适应，数学作业形式也不仅仅是解题，也应呈现出多样化。比如让学生自己编拟小习题。编拟小习题要求我们赋予学生一定的设计权，让学生别出心裁地发挥自己的创造力和想象力，编创出别具一格的作业。

我们还可以让学生自撰小作文，例如：学生以小作文的形式将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在问题真实的记录下来，以书面的形式与老师交流。下面是一位学生学习了《圆的认识》后的一篇小作文：今天我们学习了《圆的认识》，这堂课的主要认识了圆心、半径、直径、半径和直径的关系和画圆。在老师的指导下这些内容是我们自己折呀、画呀、量呀总结出来的，我们学得非常高兴、非常认真，也都能理解这些内容。但在练习时，我把直径3 厘米的圆画成了半径3 厘米的圆，原因不仅是粗心，这由于我当时不是很明确圆规两脚间的距离就是半径，现在当然明白啦！在这篇小作文里，学生总结了学习内容和对知识的掌握程度，交待了知识是如何获取的，表达了自己的情感、态度，并分析了错误的原因。

4.作业讲实践性，掌握技能

在小学数学学习中，素质教育倡导学科教学生活化，所以教师可以利用周边的环境或实物来发现数学问题并解决，采用生活化的角度设计数学作业，以使学生可以通过实践探究来掌握数学知识技能。因此，教师可以为学生设计实践性的作业，将教材中的知识应用于实际生活中，并使学生在完成作业时学会知识的应用方法，从而突破依靠教材学习的束缚。学生在实践中不但可以开阔视野，培养发散性思维，更可以在自我探索中完善掌握的数学技能或数学思维模式。

例如，在“位置与方向”这一单元内容的学习中，教师可以为学生设计实践性作业，要求学生依照自己每天上学的路线，画一张从家到学校的简易路线图，并在路线图旁将路线的具体内容详细地描述出来。这样的作业充分体现了学生的主体地位，学生在完成作业时摆脱了依赖心理，在实践观察中慢慢总结经验，进而优化数学能力，提高综合素养。

三、结束语

综上所述，数学学科是学习数理化知识的基础，同时也应用于现实生活。小学数学中数学问题多为与现实生活结合的应用题，所以教师不能仅仅向学生灌输教材上的知识，而是要进一步培养学生的思维能力和实践能力。其中，教师可以通过改进小学数学作业设计，以促进学生训练数学基础知识、强化数学基本技能、渗透数学基本思想和积累基本活动经验。

参考文献

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