培养统计观念 提高数学素养肖迪

在小学数学教学中，培养学生的数据统计观念是一项至关重要的任务。数据统计作为数学的一个重要分支，不仅有助于学生理解和分析数据，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。教师在教学过程中注重激发兴趣、实践操作、案例分析、互动合作和知识拓展。通过这些方法，学生不仅能够掌握数据统计的基本知识和技能，还能培养出独立思考和解决问题的能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。

一、数据统计观念培养的重要价值

在当今信息爆炸的时代，数据无处不在，数据统计作为处理和分析数据的科学方法，其重要性日益凸显。培养学生的数据统计观念，不仅有助于提高他们的数学素养，还能为他们在日常生活和未来的职业生涯中应对各种数据挑战打下坚实的基础。首先，具备数据统计观念的学生能够更好地理解和分析数据。在现实生活中，我们经常需要处理各种数据，如市场调查、人口统计、科学研究等。具备数据统计观念的学生能够运用所学知识，对这些数据进行有效的收集、整理、分析和解释，从而更好地理解数据背后的规律和趋势。其次，数据统计观念的培养有助于提高学生的逻辑思维和问题解决能力。数据统计涉及严密的推理和逻辑分析，通过引导学生思考如何合理地收集数据、如何选择合适的数据分析方法、如何准确地解释数据，能够锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。此外，数据统计观念的培养还有助于增强学生的数字素养。在信息化社会中，数字素养已成为一项基本技能。通过学习数据统计，学生不仅能够理解和分析数字信息，还能够运用数字工具进行有效的沟通和交流，从而更好地适应数字化时代的发展。

因此，培养学生的数据统计观念对于提高他们的数学素养、逻辑思维和问题解决能力，以及增强数字素养具有重要意义。因此，作为教育工作者，我们应该重视数据统计观念的培养，通过创新教学方法和手段，使学生能够更好地理解和应用数据统计知识，为他们的未来发展奠定坚实基础。

二、培养数据统计观念的教学策略

1.体验统计活动过程

要培养学生的统计概念，就必须让他们亲自参与统计过程，了解统计学的规律、原理和方法。因此，在数学课上，教师应该首先尊重学生，通过丰富、实用、有趣的实验活动来吸引学生的注意力，使他们感兴趣的是，统计学在我们的生活中无处不在，掌握一定的统计技能是非常有用的。第二，教学生正确的统计方法，包括如何收集数据和组织数据，如何根据课题需要设计问题，如何通过分析数据获得最终的数据结果等。例如，学生们被要求统计“同学们早餐吃什么”，这是他们在生活中熟悉的，并且每天分发学生的活动，调查过程很方便，学生愿意参与。在做统计时，教师可以提出一些问题来引导他们的思考：你用什么方法来收集和展示数据？最终的统计数据揭示了什么？你对你的同学有什么好的建议？经过统计，发现许多同学不注意早餐营养，甚至有不吃早餐的坏习惯，围绕这个深入讨论的话题，同学们参与的热情非常高。通过这种教学形式，学生参与统计过程，使用统计方法，分析统计结果，有利于他们理解统计的重要性，也有利于他们建立统计概念。

2.创设合理教学情境

学生对未知的事物充满强烈的探究欲望，尤其带有悬疑色彩的趣味故事能有效激发学生内心情感。因此数学教师在创设情境时可以从故事情境着手，帮助学生打下坚实的学习基础。例如教师讲到，小王快过生日了，他的爸爸想送给他一件玩具，妈妈想送给新衣服，爷爷奶奶想带他去幼儿园玩，四位家长商量很久都未得出准确的答案。此时父亲使用统计知识很快知道小王最想要什么生日礼物……教师没有继续往下讲，学生很快提出疑问“爸爸到底用了什么方法知道小王想要什么礼物？”此时学生已经产生我想学，我要学的心理，课堂气氛也得到活跃，当教师引入知识后学生能快速进入学习状态。此外数学教师还可结合学生现实生活创设情境，如让学生选出自己最喜欢的水果，很多学生都以自己的喜好为主，之后教师引入统计图知识听提出相关问题，立即点燃学生学习统计兴趣，比传统依附于教材创设教学情境更有学习效果。

3.合作交流表达观点

课程标准指出，在自主探索合作交流的 真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验。传统的统计教学课堂 学生往往处于被动状态。事实上，大多数学生都希望通过自己的探 立思考时间和探索的空间，鼓励同学之间的交流互动。教师创设 从学生的实际能力出发，采用各种有效方法，引导学生发现问题、提 表达自己的观点，引导学生在合作交流中互相促进。

表达就是用自己的语言来表达自己的观点，而学生可以用自己的语言来表达自己的观点，这是很大程度上的了解对实际问题的认识。当学生们体验了数据采集和数据分析的时候，他们开始怀疑自己获得了多少数据，但数据的真正含义是什么？所以，在对学生进行数据资料搜集、整理后，我们要建立一个与同学进行协作沟通的平台，并鼓励同学们用自己的文字来表达他们的观点。比如，在《整理和分析数据》的教学中，学生先对班级的鞋码进行了调查，然后把资料整理出来，再进行团队协作，让学生根据这些资料，给出自己的购买意见。通过对数据的观察、整理，指导学生与同学进行沟通。在进行报告和沟通时，老师要引导学生以数据为依据。比如，某个鞋号多进点，是因为他在班级里做了大量的调查，发现鞋子的码数是最多的；某个鞋号少进点，这个号码是班级里最少的。以此方式指导学生以数据为基础，运用数学语言进行表述，培养学生的数据分析能力，从而逐步形成统计观念。

三、结束语

总之，在数据统计教学中，教师应鼓励学生发挥创新精神，探索数据统计的新方法和应用领域。教师可以引导学生思考如何将数据统计知识应用于实际问题中，激发学生的创新思维和创造力。同时，教师可以提供一些创新性的案例和问题，引导学生进行深入思考和研究。通过创新意识的激发和培养，学生能够更好地适应未来发展的需求。

参考文献：

[1]孟重德.小学生统计观念培养策略分析[J].新课程（上旬）.2019，（1）.

[2]孟重德，张玉琴.培养小学生统计观念的教学策略[J].中外交流.2018，（24）.