小学数学统计与概率领域教学策略初探

引言：小学数学教师结合新课程改革教学政策的学科核心素养标准， 来进行统计与概率课堂的教学设计，从教学目标的角度来改进传统的课堂模式 传统的课堂教学，能够有效运用统计概率课堂的教学内容，激发学生 课程的素养能力，来完成统计概率课堂的学习任务，从而配合数学 围中构建高效的数学教学课堂。因此，小学数学教师要探究真实有效的课堂实践策略，为统计与概率课堂的教学模式创新课堂趣味活动，激发学生的课堂学习兴趣来促进学生数学学科综合素质能力的有效锻炼。

一、小学数学“统计与概率”的价值内涵

1.促进学生不确定性思维的发展

统计与概率作为一门新兴学科，在小学数学现代化教学进程中被引进，其以数据的多样性为主要特征。在传统的数学中，所要学习的客体或问题都是确定的，在课堂教学中，都是要用严谨的逻辑推理来获得对应的结论，其以逻辑思考为主，以演绎的形式开展教学。本质上，统计学和概率论中的研究问题是不确定的。学生需要根据收集数据，通过选择和应用统计方法对数据进行处理，从而推断出相应的一般结果。学习如何从大量的资料中归纳并把握其中的重点，从而做出更优的决定。对小学生而言，培养他们建立数据分析的概念，培养他们尊重客观事实、用数据说话的心态，了解生活中的随机现象，用不确定的视角看世界，从而建立起一种科学的观点。

2.有助于学生综合数学素养的发展

统计与概率领域的知识包括数据的收集、组织、描述、处理和分析，这说明学习“统计与概率”领域是一个有趣且具有挑战性的过程。一方面，有效的数据收集和睿智的表达是对学生综合能力的考验。学生通过动手和大脑活动学会独立思考、合作和交流、享受成功，并提高学习数学的情绪。另一方面，尽管统计与概率学是一门相对独立的学科，但其知识点并非孤立地存在，其中还蕴含着许多知识，如代数计算、推理等。在此基础上，由新旧知识的衔接和融合，使学生的“新”知识系统得到了进一步的完善，进而提高学生的整体数学素养。

3.有利于学生更好的应对信息化时代

在以数据为特点的信息时代，人们的生活中充满了各种数据，从社会总产值到投资估计，从天气预报、地震预报或人口预测到医疗投资、教育投资等都涉及信息技术的应用。由于这些资料是一种定量的成果，具有很强的可信度，于是科研人员要从纷繁的信息中搜集、整理、提炼出有用的资料，进而做出自己的判断与决定。可以看出，关于“统计与概率”的信息素养，是每一个学生都必须掌握的一项基础素质，是学生未来工作生活的必备技能。所以，改革课程发展轨迹以适应时代特征，凸显课程价值，是学生教育的重要指标之一。

二、解决小学数学统计教学问题的措施

1.通过实例促进理解概率

数学知识是从实际生活中抽象出来的。因此，许多老师在组织学习活动的时候，大部分教学活动都是与生活化相结合，进行细致的教学，让学生感受到数学和现实生活之间的紧密联系。在新一轮课程改革中，生活化的概念被引入到“统计与概率”知识的教学中，并取得了一定的效果。在进行统计和概率的教学时，小学数学教师可以使用生动的实例，让学生对怎样将学到的统计数据运用到生活场景中进行思考。比如，在教学“统计”

这一部分知识时，小学数学教师可以给学生看当地八月份的天气预报，要求学生从预报中获取了什么样的信息，有同学说8 月有8 个晴天；有同学说这两天有闪电；还有的人说晴间多云的天气最多，下雨天最少等信息。学生们根据自己现有的知识谈论统计图的使用，教师还展示预先做好的条形图，并指导学生观察条形图，快速回答一些问题。在与生活息息相关的统计学教学场景中，学生的学习积极性不断得到提高。

2.完善统计教学评价机制

小学低年级儿童的好胜心和好奇心都十分强烈，尤其好胜心反映了此阶段学生活泼上进、自尊自强的个性，因此教师在教学过程中及时对其进行肯定和赞赏都激发其学习数学兴趣。学习目标是评价学习的主要依据，根据科学标准规定和采用有效的技术手段测量学习过程和学习结果，最后判断其价值。新课程标准下对于小学数学统计教学评价以复合性和开发性为主，运用评价鼓励学生自主学习和自主探究，但要求数学教师在此过程中控制价值取向和赏识意识，由此一来学生就会在潜移默化形成相互评价和自我评价意识，可以说及时且有效评价能鼓励学生养成良好的学习习惯。毫无疑问，科学合理的评价机制能调动学生学习积极性，最重要是评价能直接反映学生学习效果。相关调查研究结果显示，如果教师在一定时间内开展测验能有效激发学生学习动机。学习评价能帮助学生维持在学习中的紧张刺激感，也促使学生将注意力集中到最重要的知识点，进一步帮助学生掌握所学知识。

3.积极培养数据思维方式

在解决现实问题时，学生常常忽略了对问题的回顾与思考。教师也要在这一阶段把好关，培养学生用数据思维的方式。例如在《小小鞋店——整理和分析数据》一节的前最后的一节，可以用来让同学们来回忆：我们当初是如何去解决穿鞋子的问题的？你能用这样的方式来处理其他的问题吗？然后,让老师同学们各自先动手做一些调查并整理出数据，然后才能从已整理出好数据的点曲线图资料中再找到真正有用价值的资料，并以此进行更有效详细的数据调查分析，为具体问题进一步的进一步解决工作提出一些合理实用的意见。在平时我们的生活环境中，也完全可以考虑通过这样的沟通方式来有效解决我们许多现实问题，比如：在我们的学校里，什么时间举办一个体育活动比较好？首先，我们可以收集到当地的平均温度和天气状况；然后，在对这些资料进行分析之后，给出一些合理的建议。这样有助于学生了解数据在日常生活中的用途，使他们能够透过收集数据来思考和分析问题。

三、结束语

总而言之，统计和概率是小学数学课堂活动中的重要知识点之 ，数据分析是一种重要的数学思想和方法。通过学习统计与概率的相关知识，培养学生有效发现问题、提出问题、 思考问题和解决问题的能力，在收集、整理、描述数据的过程中形成具体的知识。评价统计和概率知识的价值和作用，培养学生良好的数据分析习惯，从而提高学生的综合数学素养。

参考文献：

[1]周阳.小学数学“统计与概率”教学模式初探——《复式条形统计图》课堂教学浅谈[J].小学生：教学实践，2012，(7)：56.

[2]赖梁军.小学数学“统计与概率”教学模式构建策略研究[J].考试周刊，2021(38)：72-73.