小学数学课堂专注力培养探析

课堂上，高度的专注力是学生学习知识、获取知识的保障，尤其是在数学这门重要学科的学习中。而在小学数学教学课堂中，如今大部分低年级小学生注意力不集中的问题已经成了小学数学教师面临的一个极大的挑战，要想提升学生们的数学成绩，首先要注重培养学生的专注力，当学生在课堂上更专注时，教学效果和学习成绩自然也会得到很大的提高。

一、阻碍学生数学学习专注力发展的原因

随着时代和教育的发展，越来越多的家长为自己的孩子报名补课班，兴趣班，想要让孩子学习到更多的东西，赢在起跑线。然而，这样多的课外学习无形中为学生增添了压力，学生需要将很多的精力和专注力分配到各种课外学习当中，那么在课上的数学学习时，学生的专注力就会有所下降，甚至由于精力不足会出现走神的现象。这样的学习情况不利于学生的注意集中。另外，引起学生专注力不高的原因是教学方式。很多教师受传统观念的影响依然为了完成教学任务，提高学习成绩而在课堂中对学生进行灌输式教育，影响学生主动学习和思考作用的发挥，不利于学生专注力的培养。为改变学生这一现状，增强专注力，新时代的数学教师必须有目的的改变教学方略，与家长相联系，抓住课上学习有限的时间，对学生进行专注力的培养，同时让学生更好的投入到课上学习中来，积极的参与学习活动，在活动中理解知识，更加认真的探索知识，提高学生进行数学学习的兴趣，提升学习效果。

二、培养小学生数学课堂专注力的策略

1.以兴趣为导向，培养专注力

激发学生学习数学的兴趣，让学生体验到数学学习的趣味性，是小学数学教师培养学生专注力的重要抓手。通过将数学知识融入学生感兴趣的教学活动中，激发学生的学习热情，提高学生的专注力。所以在培养学生专注力时，小学数学教师首先要结合学生的兴趣爱好开展课堂教学活动，同时保证所开展的教学活动与学生的身心发展规律相适应，从而促使学生全身心地投入新知识的探究过程中。

为了让学生能够更好地进行知识的学习，老师就必须让他们对学习感兴趣，这样，学生就会在很长的一段时间内，将自己的注意力持续地投入到课堂教学环节上，从而大大提高了教学效率。但是，怎样才能在小学数学的课堂教学环节中，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，这是一名小学数学教师应该重点考虑的问题。只有让学生对小学数学知识这件事感兴趣，他们才会快乐、从容地跟随老师去学习。因此，在进行小学数学知识的教学时，教师可以采用将数学知识丰富化、趣味化的方法来激发学生的学习兴趣。比如，在进行“相交与平行”这部分知识的时候，教师可以在课堂教学环节中，利用多媒体的方式，向学生展现生活中存在的一些相交以及平行的现象，比如剪刀、钟表中的时针以及分针、圆规的规脚与划脚都是常见的相交现象。而人行线，教材，书桌的对角线等则是一条典型的平行线。此外，老师也可以在课堂上给学生演示一些具体的东西，让他们把所学的东西都形象地表达出来，从而提高他们的学习兴趣。另外，在课堂教学环节，教师还可以让学生通过游戏竞赛的方式，说出生活中常见的相交和平行现象，然后由其他同学来判断。通过这种方式，在学生的竞争意识和学习热情的激励下，他们能够更好地学习，而且还可以帮助学生把所学到的东西运用到生活中去，提高

他们对数学的运用能力。

2.实行奖励制度，提升专注力

在小学生的学习过程中，教师能根据他们的学习情况及时给予鼓励对提升教学效果有着十分重要的意义。对于刚走出幼儿园不久的低年级小学生来说，他们已经习惯了幼儿园的教学方式，表现好就会得到“小红花”奖励。那么，在小学数学教学中，教师同样也可以实行奖励制度，定期根据数学学习情况对表现好的学生给予奖励，对表现不够好的给予鼓励。比如可以在教师的墙壁上设置一个奖励栏，奖励栏上每个学生的名字后面都留出奖励框。奖励分为日常奖励和综合奖励两部分，日常奖励由小组长对学生的作业打分和考试成绩进行一周总结，在作业分数得到 Ω⁴A⁷ 或考试成绩 90 以上学生的奖励栏中贴上一颗五角星，综合奖励则由教师一月一总结，根据学生的课堂表现、课堂专注力等综合情况，在表现良好的学生奖励栏中同样也贴上一颗五角星。通过实行奖励制度，让学生随时可以看到自己的整体表现及数学学习情况，这样的情况下，学生之间产生竞争效应，不仅可以激发学生不断进取的学习精神，还能时刻提醒学生进行自我管理，由此以来，学生的课堂专注力自然也能得到明显提高。

3.注意动静搭配，发展专注力

动与静是两个不同的状态，动是能够让学生的活力可以得到激发，静是让学生的思维可以得到活跃，让学生能够静下来，去吸收知识。那么，老师要掌握好动与静的搭配，通过学生之间的交流和讨论让学生对知识进行主动的探索和学习。学生与老师之间是被领导和领导的关系，同样，学生也是在学习过程中的主体，那么，老师在教学时就可以发挥学生的主体活力和作用，又能够自己通过教授知识，让学生静下来进行学习，这样就可以让学生能够在充满活力的学习环境下进行探索。这是培养学生专注力的一项有效措施。

例如，在进行“认识多边形”这部分内容教学时，在教师教授完多边形的知识点后，就可以组织学生进行讨论活动，让学生来说一说，谈一谈， 加强学生的参与度。小组探究的方式是学生动起来学习的良好方式，让小组探究生活 试讲他们的平面图画出来。之后，再由小组代表对自己小组的讨论结果进行 提高。 小组活动结束后，教师要对学生的学习成果进行鼓励，同时积极的评 和认真完成任务的能力，给学生更多学习的动力，促进学生在下次的共同学习当中更加的专注，提高学生集中注意力的意识，促进学生对知识更好探索。

三、结束语

专注力的培养适合于各个学科的教学。这一能力的提高对于学生的学习、教师的教学具有重要作用，能够从根本上提高教学效率与质量。因此，对于小学数学教师来说，要深入研究，通过多元化的教学手段吸引学生的注意力，引导学生集中精神进行数学学习，从而提高教学实效。

参考文献：

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