实践陶行知教育思想 改进数学生活化教学

在如今教育的不断发展过程中，陶行知教育理念的实用性和先进性得以体现，其思想理念对于我国的各个学科教学都具有着重要的作用，能够为教学发展提供更加明确的方向，并且其思想理念获得了广大教师的认可。在新课程标准不断发展的过程中，陶行知的教育思想逐渐在各个学科中得以体现，对于小学数学这一学科，教师有必要通过陶行知的思想理念来进行核心素养的落实，为学生提供更加优良的学习环境和学习条件，使学生能够产生最大化的学习效果，将数学这门学科的教育价值进行充分、全面的体现。

一、陶行知思想运用在小学数学教育中的意义

陶行知思想在中国教育中的地位是非常重要的，其一直在教育中发挥着导向性及指导性的作用。陶行知先生提倡的“学以致用”，充分表明了要将教育应用于实践之中，在实践中反映教育的质量，在生活中发掘理论知识的元素。现今的小学数学教育并没有真正让学生意识到数学是蕴于生活之中，又体现在生活的方方面面的。因此，我们要基于发展学生数学核心素养的目的，开创学生的数学创新实践思维，结合陶行知思想来转变以往传统的教学方式，提高学生的数学综合能力。

二、结合陶行知思想，发展小学数学核心素养的教学策略

1.改变传统化教学方式，发现生活元素

想要学生将数学运用到生活中，首先就是让学生发现生活中处处蕴含着数学元素。只有让学生充分认识到数学来源于生活并应用于生活，才能够在今后的学习和生活中合理利用数学来解决生活中的实际问题。在传统的教学方式中，教师习惯于以领导者的身份出现在学生的数学学习中，以教师讲解学生记笔记的方式开展数学教学。由于数学知识具有抽象性及逻辑性，因此这种传统教学方式会让学生在接触数学时产生懵懂情绪及难理解、难消化的现象，降低了数学教学效率以及学生的学习热情。因此，教师可以尝试性转变教学身份，以引导的方式来让学生接触数学，并且在课堂学习之前，先让学生根据理解来寻找生活中与课堂知识相关的例子，以生活元素作为开启本节知识的钥匙，一是可以让学生自主思考、主动寻找例子，二是可以让学生感受到数学与生活密切相关，既为学生的数学生活实践埋下伏笔，又可以打消学生对数学的陌生感。

例如，教师在进行简单的几何图形教学时，可以先让学生在课前寻找生活中的几何图形例子，例如桌子是长方形、表盘是圆形、某些车标是轴对称图形等等，让学生在课堂上将观察到的实例进行举例，然后再逐渐引入理论知识的讲解。又例如，教师可以让学生先去观察钟表有什么特性，秒针、分针以及时针走向如何，各有什么规律，学生在观察的过程中就会产生一些发现及问题，教师在课堂上根据学生的发现进行讲解，并且解答学生提出的问题，有益于培养学生在生活中观察数学、感受数学的习惯，也拉近了学生与数学之间的距离。

2.调动学生学习积极性，开发自学能力

在陶行知的教学思想当中，学习与快乐是可以并存的。需要让学生感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣。不仅仅是对数学存在兴趣，还需要对数学未知的内容的内容存在兴趣。数学知识是联系在一起的，一环套环。所以数学教师需要拉进与学生之间的距离，让学生感受到教师的亲切感，营造出良好的教学环境，使学生主动学习。大多数的数学概念比较抽象，可能学生在刚开始自学的时候会面临许多的问题，这时教师需要根据不同的学生制定不同的学习计划，能够为学生带来更加良好的学习环境。虽然陶行知的教学思想非常适合小学的数学课堂教学模式，但是也不能盲目的进行使用，需要视情况而定。

就目前的教学环境而言，大多数的小学数学教师还是采用传统的教学方式，并没有落实素质教育，课堂比较沉闷。但是对于学生来说，养成良好的学习习惯，端正自身的学习态度是小学数学课堂的最根本目的。如果依旧采用传统的教学模式，很有可能会让小学生丧失对数学学习的兴趣，这不利于小学生思维的开发[3]。如今教学设施也逐渐完善，多媒体教学进入了课堂当中。教师就可以充分的利用多媒体教学，吸引小学生的目光。再通过科学、合理的设计可以提升小学生的学习积极性。虽然多媒体能够起到关键的作用，但是最主要的还是思想上的转变，多媒体也只能作为一种辅助手段而存在着。譬如，小学数学具有很多的小知识，可以对多媒体上的设计进行情景模拟。锻炼学生的运算能力，并且对其进行鼓励评价。

3.渗透“教学做合一”理念，进行深度探究

陶行知先生在教育领域所提出的“教学做合一”思想得到了如今广泛的落实。在这一过程中，教师需要做到在“在做上教，在做中学”。其中，“做上教”主要是指教师以实践形式的教学过程，而“做中学”主要是指学生通过实践过程而进行学习的方式。教师需要尽可能的活跃学生的思维，以学生的学习兴趣和学习需求为基础，引导学生进行实际的操作，让学生能够在这一过程中更加熟练的运用数学知识内容，以此来进行数学问题的深度探究，进而逐渐发现数学知识的奥秘。此外，教师需要构建出适合学生学习的课堂环境，让学生能够充分发挥自身的想象力，对数学知识进行探究。在进行理解和学习时，使学生对数学知识产生自己的看法，以此让学生对知识内容产生更加深刻的记忆。在开展相应活动时，教师有必要继续学生充分的时间和空间，使其能够向自身的经历全部投入在实践活动过程，进而实现在“做中学”的目的。

例如，教师在讲解 “折线统计图”这一内容时，教师便可以让学生在课下进行小区人口分布的调查，让学生通过对数据的记录和分析，而制作出相应的折线统计图，使学生能够通过这种新颖的学习模式，而对知识产生更加深刻的理解和认知，以此使学生熟练地应用折线统计图来进行数据的分析。

综上所述，陶行知的教育理念注重对学生个性与需求的满足，强调理论知识与实践操作的结合，主张在生活中融入教育，将教育融入生活，达到“教学做合 令人满意的教学效果。将陶行知教育理念运用于小学数学教学中工作中，可以充分发挥学生的主体作用，培养其自主学习能力。 学生在积极参与课堂学习的过程中，可以体会到数学学习的乐趣以及数 重要作用，进而更加积极主动地学习数学。陶行知教育理念对现代教学工作具有重要推动作用，教师应借鉴这种理念，在教学中更加关注生活实践，着重培养学生的自主探究能力，在做中学，在学中做，以达到培养学生数学核心素养的目的。

参考文献：

[1]刘健.小学数学教学中融入陶行知理论的实践途径探析[J].教学管理与教育研究,2021,6(21):70-71.

[2]韩防震.践行陶行知教育思想 实施小学数学教学生活化[J].科学咨询,2021(3):9.