利用英语原声影视培养小学生良好语言素养教学模式的探索

随着多媒体技术的普及，英语影视资源已经变成语言学习的重要辅助材料。但在英语实际教学中，对其利用仍停留在简单的播放与跟读，缺乏科学的设计和深度挖掘。部分学生在接触影视作品时，只关注情节，忽略了语言细节，无法充分利用其学习价值。因此，如何构建一套完整的教学模式，使英语原声影视资源真正服务于语言素养的提升，是值得深入探讨的问题。

一、小学英语影视教学常见问题

（一）选择影视资源难以把控

课堂上教师希望通过生动有趣的影视作品来激发学生兴趣，但实际操作起来是非常困难的。最常碰到的问题是影视作品内容不合适，有些动画片看着挺热闹， 画面也精美，但里面的对话语速太快、情境复杂，学生们跟不上；有些内容简单幼稚，没能吸引学生的注意力。还有文化差异方面上，有些影视作品里的俚语、习俗或者表达方式，学生无法理解，看得一头雾水，因此影视作品的选择具有一定的难度[1]。

（二）设备和技术质量难以跟上

设备和技术常常是课堂上的“不定时炸弹”，教室里用影视资源最怕关键时刻掉链子，投影仪突然不亮了、音响没声音了、电脑卡死了、网络断了 这些情况非常常见，教师精心准备了一堂课，希望通过某个片段来引入或者讲解重点，结果设备出故障，课堂节奏被打乱，教师手忙脚乱地重启、调试，宝贵的课堂时间就这么过去了。教师精心准备的教学设计会被这些技术上的“小插曲”所拖累，非常影响教学效果[2]。

二、利用英语原声影视培养良好语言素养教学的策略

（一）用影视片创设教学语境

英语原声影视语篇资源，能给学生提供各种生动、逼真、地道的语篇场景，有其独特的优势，把语篇资源渗透到教学中，是科技发展的必然趋势，是与时代深度融合的辅助教学手段，有极其重要的应用价值。

用英语原声影视创设教学语境，能让语言活起来，把学生带到真实的日常生活场景里。比如人教版PEP 教材五年级上册《Unit 1 What’s he like? 》这一单元的学习中，光靠课本图片描述 Mr Young 、Miss White 和蔼，学生们会印象不深。这时候，找一小段贴近校园生活的动画片或者儿童剧片段（比如《Peppa Pig》里描述老师或朋友，《Arthur》里同学间的互动）。让学生们看看里面的角色是怎么用 friendly, funny, strict, hard-working 这些词来“讨论”别人的，重点不是让他们听懂每一个词，而是在沉浸式的语境中慢慢感知和习得语言。看完后，教师暂停画面，指着某个角色问：“What’s he/she like? Can you guess what will they say/do?” 学生们结合刚才看到的“活例子”，能更好地迁移语言，在真实的场景中对真实的人物进行性格和外貌的描述。

（二）借影视片段“聚焦”功能句玩转模仿秀

影视里地道的功能句（就是用来问路、点餐、表达喜好等特定功能的句子），能完美解决学生们学了单词不知道如何成句的尴尬。例如人教版 PEP 教材五年级上册《Unit 5 There is a big bed 》，这个单元的核心是学会用“There is/are…”描述房间物品和位置。课本图片是静态的，描述起来枯燥乏味。这时，选个温馨有趣的房间介绍片段（比如《Paw Patrol》里狗狗们的房间，《Frozen》里Anna 的房间片段）。让学生们注意听主人公是怎么介绍“There’s a cozy bed here!”“There are toys everywhere!” 重点引导他们关注 there is/are 这个结构在真实描述中是怎么用的，语调是上扬还是平缓？看完后，玩模仿秀是关键，让学生们当“小导游”，指着屏幕上的房间物品，模仿刚才听到的句式和语气，大声说出“Look! There is a blue rug on the floor!”“There are two pillows on the bed!”甚至可以让他们创设和描述自己的“dream room”。通过模仿影视里的地道表达，学生们能把功能句真正“内化”并“迁移使用”，从而逐步提高他们的语言能力。

（三）借助影视打开学生眼界

语言和文化分不开，影视就是最生动的文化窗口，能帮学生们理解课本里那些“奇怪”的表达。比如在人教版PEP 教材五年级上册《Unit 6 In a nature park 》这一单元的学习中，学生除了学习河流、山脉、森林这些词汇和目标句型以外，还要感受不同文化背景下人们对大自然的态度和活动。放一小段优美的自然纪录片片段（BBC 儿童版那种，画面美、解说清晰）或者动画片里郊游野餐的场景（比如《Bluey》里的户外冒险）。让学生们看看影片里的人们在公园里干什么，是安静徒步（hiking）、观察小鸟（bird watching），还是热闹地野餐（picnic）、玩飞盘（frisbee），听解说员或影片里的主人公描述风景，这些表达比课本上的“The lake is big. The trees are tall.”生动有趣多了。看完后可引导学生讨论“他们在公园里做的事和我们周末去公园玩一样吗？哪里一样？哪里不一样？”学生们会发现，原来描述湖不光能说“big”，还能说“peaceful”等等。

结论

积极开发和合理应用“英语原声影视”语篇资源，是英语课程实现的重要手段。教师应善于根据教学实际，灵活和创造性地把“英语原声影视”语篇资源穿插、拓展、渗透到课堂教学中，把视听说读写紧密地联系起来，让学生在大量综合性语言实践活动中逐步养成良好的语言素养。

参考文献

[1]李慧清. 英文影视资料在英语课堂教学中的应用与探索[J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2022,(03):213-216.

[2]陆颖. 小学英语教师核心素养培养策略浅谈[J].名师在线,2018,(11):94-95.