基于生活情境的高中化学教学设计与应用研究

当前教育政策强调核心素养导向与学科实践能力培养。《中国教育现代化2035》明确提出“聚焦学生发展核心素养，着力培养学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力”。《普通高中化学课程标准（2020 年修订版）》将“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”列为核心素养，强调“通过真实问题情境的创设，开展探究活动”。然而，当前高中化学教学仍存在显著问题。其一，教学内容与生活脱节，传统课堂过度关注理论推导；其二，实践教学形式化，实验课多为验证性操作，缺乏基于生活问题的探究设计，学生创新思维和问题解决能力培养不足。其三，评价方式滞后，纸笔测试仍占主导，对学生在真实情境中综合运用知识的能力考查不足，难以反映核心素养发展水平。

在此背景下，本研究旨在通过生活情境教学设计，通过挖掘生活素材，使学生在解决实际问题中深化对化学原理的理解，同时培育科学探究能力和社会责任感。

一、课前导入生活化情境，激发学生学习兴趣

有效的课前导入能够搭建起新旧知识的桥梁，唤醒学生的学习潜意识，使抽象的化学知识与学生的生活经验产生联结。新课标强调化学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生在熟悉的情境中感受化学的实用性和趣味性。在高中化学教学中，课前导入环节的情境创设需紧扣教学目标，既要符合学生的认知水平，又要蕴含本节课的核心知识点，避免形式化的情境堆砌。

在“氯及其化合物”的教学中，可围绕“生活中的含氯物质”创设导入情境。教师展示家庭常用的“84”消毒液、洁厕灵、漂白粉等实物，结合新闻报道中“混用消毒剂引发中毒”的案例，提出问题：“这些日用品的消毒原理是什么？为何混合使用会产生危险？ 学生通过观察标签上的成分说明（如 ^*84^′′ 消毒液含NaClO），自然联想到氯元素的存在。教师进一步播放自来水厂消毒流程视频，引导学生思考：“自来水消毒为何选择氯气？消毒后的水是否存在安全隐患？”这种从生活现象切入的导入方式，既激活了学生的生活经验，又精准指向氯气的化学性质与应用，为课堂教学奠定探究基础。

二、课中展开生活化情境，帮助学生建构知识

建构主义理论指出，学生的知识建构需在具体情境中完成，通过主动探究、合作交流将新知识融入原有认知结构。化学知识的抽象性要求教师将知识点嵌入生活化情境，引导学生在解决实际问题的过程中理解知识本质。优质的课中情境应具有层次性和探究性，随着问题的逐步深入，推动知识从表象认知走向本质理解。

在“氯及其化合物”的课中教学中，可设计“泳池消毒方案优化”的情境链。首先，教师呈现泳池水质检测报告，指出“余氯含量超标导致皮肤刺激”的问题，引导学生分析：“含氯消毒剂为何能杀菌？余氯超标与哪些反应相关？”学生通过实验探究氯水的成分 (Cl₂ 、HClO、 ），结合反应方程式Cl₂ +H₂0HCl+ HClO，理解HClO 的强氧化性是消毒的关键。其次，设置“漂白粉失效”的子情境，展示久置漂白粉结块的实物，让学生通过实验对比新制与久置漂白粉的漂白效果，推导Ca Cl0 与CO 、 H₂0 的反应原理，建立“物质稳定性与保存方法”的关联认知。最后，引入“替代消毒剂”的讨论，提供ClO2、臭氧等消毒方案的对比数据，学生从消毒效率、副产物生成等角度分析，运用氧化还原反应知识解释ClO2的消毒优势（还原产物为Cl⁻ ）。通过这一系列情境的层层展开，学生不仅掌握氯气、次氯酸、漂白粉等物质的性质，更形成“性质决定用途，用途反映性质”的化学思维。

三、随堂练习情境化习题，促进知识迁移应用

课堂练习是检验学习效果、促进知识迁移的重要环节。传统习题往往脱离实际情境，导致学生虽能背诵知识点却无法解决真实问题。情境化习题应立足生活实际，将化学原理融入具体场景，让学生在分析问题的过程中实现知识的灵活运用。习题设计需兼顾基础性与拓展性，既巩固核心知识点，又培养学生的问题解决能力和创新思维。在“氯及其化合物”的随堂练习中，可设计以下情境化习题：

家庭情境：“妈妈清洁卫生间时，将‘84’消毒液与洁厕灵混合后闻到刺激性气味，解释原因并写出反应方程式。若发生泄漏，应采取哪些应急措施？”该题考查ClO−与Cl−在酸性条件下的反应（ ClO^-+Cl^-+2H⁺=Cl₂↑+ H₂0) ，同时渗透安全防护知识，强化社会责任意识。

生产情境：“某氯碱工厂用电解饱和食盐水法制取Cl2，若产生的Cl2直接通入 NaOH 溶液制备消毒液，会因反应放热导致 NaClO 分解。请设计改进方案并说明理由。”学生需结合氯气的干燥、冷却等操作原理，提出“先干燥Cl2再通入冷的NaOH 溶液”的方案，体现对实验条件控制的理解。

热点情境：“结合‘双碳’目标，分析用 ClO₂ ₂替代Cl2消毒自来水的环保意义。写出NaClO3 反应制备ClO2的化学方程式（产物含CO2）。”该题将化学方程式书写与环保理念结合，引导学生关注化学技术的可持续发展。

结语

基于生活情境的高中化学教学，需以学生生活经验为起点，以核心知识为脉络，以实际问题为驱动，实现情境与知识的深度融合。在“氯及其化合物”的教学设计中，通过课前生活实例导入、课中情境链探究、课后情境化习题巩固，不仅能降低知识理解难度，更能培养学生运用化学知识解决实际问题的素养。这种教学模式为化学学科核心素养的落地提供了有效路径，使化学学习真正回归生活本质。

参考文献

[1]林春.基于核心素养的高中化学情境教学实践研究[J].数理化解题研究,2023(27):110-112.

[2]王换荣,蒋晓乾,沈旭东.简论高中化学真实情境教学的设计范式[J].中小学教师培训,2022(11):65-68.