学科赋能 习惯筑基

引言：在艺术教育蓬勃发展的当下，艺术学校承担着为文化强国建设、为社会培养专业艺术人才的重要使命。然而，长期以来，艺术学校的教育往往只注重专业技能的传授，忽视了学生习惯养成教育的重要性。良好的“三个习惯”，不仅是学生当前学习和生活的重要保障，更是其未来长远发展的基石。如何充分发挥学科教学的赋能作用，实现课堂教学与习惯养成教育的深度融合，成为艺术学校教育亟待解决的重要课题。本文将结合课堂教学实践，对学科赋能“三个习惯”养成教育展开深入探索。

一、“三个习惯”养成教育的重要性

（一）学习习惯。良好的学习习惯是学生高效学习的基础。对于艺术生而言，由于专业学习任务重、时间长，需要合理安排学习时间，制定科学的学习计划，培养主动学习、善于思考、及时总结的习惯。只有养成良好的学习习惯，才能促进学生既掌握扎实的专业技能，又提升文化素养，实现全面发展。

（二）生活习惯。艺术生通常需要在学校长时间学习和生活，良好的生活习惯有助于他们保持健康的身体和积极的心态。规律的作息、合理的饮食、整洁的生活环境等生活习惯的养成，能够让学生精力充沛地投入到学习和训练中，同时也培养学生的自律意识和责任感。

（三）运动习惯。艺术专业对学生的身体条件和体能有一定的要求，运动习惯的养成不仅可以增强学生的身体素质，提高身体的柔韧性、协调性和耐力，还能缓解学习压力，培养学生的毅力和团队合作精神。对于艺术生来说，运动习惯的养成与专业发展相辅相成。

二、学科教学赋能学习习惯养成的实践探索

（一）专业学科与学习习惯养成。在艺术专业课程中，以音乐学科为例。声乐、器乐训练需要学生长期坚持，不断重复练习唱腔、动作，这本身就 不懈的学习态度。教师可以引导学生制定个人训练计划，明确每天的训练目标和任 习惯。在工艺美术专业课程中，教师可以通过设置创作主题和任务，鼓励学 、查阅资料， 生自主学习和探究的能力。同时，在作品评价环节，引导学生进行自评和互评， 让学 学会反思和总结学习过程中的经验和不足，逐步养成善于思考和总结的学习习惯。

（二）文化学科与学习习惯养成。文化课程在艺术学校教育中同样不可或缺。在语文教学中，通过阅读和写作训练，培养学生阅读经典著作的习惯，提高学生的语言表达和文字书写能力。教师可以布置课外阅读任务，并定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得，激发学生的阅读兴趣，养成自主阅读的习惯。在数学教学中，通过解题训练和逻辑思维培养，引导学生养成认真审题、严谨推理的学习习惯。教师还可以引导学生建立错题本，对错误的题目进行分类整理和分析，总结解题方法和技巧，提高学习效率。

三、学科教学赋能生活习惯养成的实践探索

（一）专业学科与生活习惯养成。在艺术专业课程中，许多学科都与生活习惯养成密切相关。例如，服装设计与工艺专业的学生在学习过程中，需要了解面料的保养、色彩的搭配等知识，这些知识可以延伸到日常生活中，帮助学生养成注重个人形象和生活品质的习惯。在戏剧表演专业中，学生需要通过观察生活、体验生活来塑造角色，这促使学生关注生活细节，养成良好的生活观察习惯。同时，在专业训练过程中，教师可以强调时间观念，要求学生准时参加训练和演出，培养学生守时、自律的生活习惯。

（二）校园文化活动与生活习惯养成。艺术学校可以通过开展丰富多彩的校园文化活动，如教室（宿舍）文化节、生活技能大赛等，将生活习惯养成教育融入其中。在教室（宿舍）文化节中，组织学生进行教室（宿舍）卫生评比、教室（宿舍）装饰创意比赛等活动，引导学生养成保持教室（宿舍）整洁、有序的生活习惯。生活技能大赛则可以设置整理被子、生活用品摆放等项目，让学生在实践中提高生活自理能力，养成良好的生活习惯。此外，学校还可以通过开设生活健康指导课程，向学生传授生活常识和技能，如急救知识、营养搭配、健康饮食等，帮助学生建立科学健康的生活方式。

四、学科教学赋能运动习惯养成的实践探索

（一）专业学科与运动习惯养成。对于舞蹈表演、戏剧表演等与身体运动密切相关的艺术专业，学生在日常训练中已经具备了一定的运动量。教师可以进一步引导学生认识到运动对专业发展的重要性，鼓励学生在课余时间进行适当的体育锻炼，巩固和提升身体的运动能力。例如，舞蹈表演专业的学生可以在课余时间进行跑步、跳绳等运动，增强心肺功能和身体柔韧性。对于音乐、美术等相对静态的艺术专业，教师可以通过课程设置和引导，让学生意识到运动的必要性。如在音乐理论课程中，适当穿插运动与音乐对身心健康影响的相关知识，激发学生对运动的兴趣。在美术课程中，定期安排户外写生活动，让学生在亲近自然的过程中进行适量的运动。

（二）体育课程与运动习惯养成。体育课是艺术学校培养学生运动习惯的重要阵地。学校应根据学生的专业特点和兴趣爱好，开设多样化的体育课程，如篮球、排球、羽毛球等。在体育课教学中，教师不仅要传授运动技能，更要注重培养学生的运动兴趣和运动习惯。通过组织体育比赛等形式，激发学生参与运动的积极性和主动性。同时，教师可以引导学生制定个人运动计划，鼓励学生坚持每天进行一定时间的体育锻炼（如大课间健身操等），并定期对学生的运动情况进行跟踪和评价，帮助学生养成运动好习惯。

五、学科教学赋能“三个习惯”养成教育的基础保障

（一）教师队伍建设。教师是学科赋能习惯养成教育的关键实施者。艺术学校应提高教师对习惯养成教育的认识。通过开展专题讲座、教学研讨等活动，让教师深入理解习惯养成教育的重要性，并将其融入到学科教学中。同时，教师要不断更新教育观念，创新教学方法，根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学手段，引导学生养成良好的习惯。

（二）深化家校合作。家庭是学生习惯养成的重要场所，学校应加强与家长的沟通与合作，形成家校协同教育合力。学校通过家长会、家访等方式，及时向家长反馈学生在学校的习惯养成情况，同时了解学生在家庭中的表现。引导家长在日常生活中注重培养学生的良好习惯，与学校教育保持一致。

（三）构建评价体系。建立科学合理的习惯养成教育评价体系，是保障学科赋能学生习惯养成教育有效实施的重要手段。学校应制定涵盖“三个习惯”等方面的评价指标，采用教师评价、学生自评、学生互评等多元化评价方式。定期对学生的习惯养成情况进行评价，帮助学生认识自己的优点与不足，明确努力方向，促进学生良好习惯养成。

结语：在日常教育教学中，通过学科教学赋能学生“三个习惯”养成教育，是实现学生全面发展的重要途径。艺术学校应深入挖掘学科教学中的习惯养成教育资源，创新教学方法和教育模式，将“三个习惯”养成教育贯穿于教学全过程。同时，通过加强教师队伍建设、深化家校合作和构建评价体系等保障措施，确保学科教学赋能“三个习惯”养成教育的有效实施。只有这样，才能培养出既有扎实专业技能，又具备良好综合素养的艺术人才。