幼儿园绘本主题课程的开发与实施路径研究

摘要：绘本主题课程主要是基于图像和文字的展现，帮助幼儿更好地理解绘本中的事物和道理。这一教育模式不仅生动有趣，同时更能将抽象化的知识点变得更为直观，使幼儿深入理解绘本内涵。结合实际研究发现，尽管一些幼儿园在极力推广绘本教育，但是由于缺乏创新性，导致绘本主题教育难以与幼儿日常生活相结合，直接影响了这一教育模式的效果，同时也阻碍幼儿自身学习水平的提升。为了强化幼儿的绘本学习能力，教师应当积极构建绘本主题课程，挑选与幼儿兴趣喜好相关的绘本，结合幼儿自身学习发展情况设计主题活动，为幼儿营造良好的学习环境。

关键词：幼儿园；绘本；主题课程；方法策略

在当前社会发展背景下，对教育领域的关注度也在逐年攀升，强化幼儿核心素养能力已然成为当前社会教育领域的主要问题。核心素养主要是培养幼儿在未来更好地适应社会生活所形成的基本品质，对幼儿人格品质及思想道德的培养有着重要帮助。学前绘本主题课程能够有效培养幼儿的阅读兴趣，因此绘本阅读课程需要得到教师的重要关注。绘本主要以文字和图片内容为核心，能够带给幼儿良好的视觉体验，充分吸引幼儿的注意力，更能满足幼儿的学习成长需要。基于文字和绘图的结合，能够便于幼儿理解其中的内涵，这对于刚刚接触文本阅读的幼儿群体而言十分受用。为了更好地实现幼儿核心素养能力的提升，教师应当结合绘本的教育内容，促进幼儿多元素质能力的发展。

一、明确绘本主题课程目标

优质的绘本资源有着较高的教育价值，作为幼儿园教师，应当精准把控绘本资源与幼儿年龄阶段特点之间的联系，这样才能够精准定位绘本主题课程目标，充分发挥绘本教育优势。

在具体实施过程中，教师首先需要分析绘本目标，明确绘本课程主题。幼儿园教师需要首先根据学前教育体系明确教育方向，使每节课均能够根据相应的主题目标来开展。简单而言，绘本主题课程内容应当根据教育体系板块进行具体化转变。为此，幼儿园教师在开展绘本主题课程时，应当充分考虑当前所进行的教育板块，比如艺术类、科学类、语言表达类等，将绘本主题课程与之相结合，这样才能够更好地发挥绘本主题课程的教育价值，能够促进幼儿身心健康发展。其次，幼儿园教师应当不断观察和分析幼儿的言行举止，挑选适宜的绘本课程主题和教育目标。在课程开展过程中，教师需要对幼儿富有耐心，观察幼儿在生活中的实际表现，根据幼儿成长发展需要，制定绘本课程目标，提高绘本主题课程的开展质量。

二、创设绘本主题游戏课程

贪玩好动是幼儿阶段孩子的天性和特点，使孩子在游戏中成长，不仅能够促进幼儿智力水平的提升，同时更能有效适应社会环境。幼儿园教师可以利用游戏活动增强幼儿的综合能力。在绘本主题课程设计与开展的过程中，教师在注重绘本教育价值的同时，应当将绘本知识内容以游戏化的方式呈现出来，以此更好地被幼儿所接受和理解。

在幼儿有效了解绘本所表达的故事大意基础上，幼儿园教师可以组织幼儿开展绘本拓展绘画或角色表演活动，这样不仅能够加深幼儿对故事内容的理解，同时更能锻炼幼儿的绘画水平和表达能力，提高幼儿的自信心。值得注意的是，在活动开展过程中，活动难度需要教师谨慎考量，难度过高或过低的游戏活动均不利于幼儿现阶段的学习成长。过于简单的游戏活动难以激发幼儿的参与热情，缺乏相应的挑战性。而如果游戏难度过高也会导致幼儿难以完成游戏任务，阻碍幼儿的参与积极性。只有控制好游戏的难易度，才能够有效调动幼儿的主观能动意识，使其积极参与其中，更好地达成绘本主题课程的教育目标。

三、依据绘本主题巧设问题

在学前教育阶段并不强调对幼儿思维能力的培养，但是利用绘本资源锻炼幼儿的形象化思维则十分重要。在绘本主题课程开展过程中，最为有效的方式便是利用绘本进行提问，锻炼幼儿的学习思维。需要注意的是，不同的绘本有着不同的故事情节，在幼儿进行绘本阅读时，需要教师明确其中的难点，并结合特定的问题启迪幼儿思维，引发幼儿深入性地思考。

为了能够使幼儿更好地感知绘本中的内涵，教师可以结合幼儿年龄、喜好等特点，挑选适宜的绘本资源。例如，在进行绘本《好饿的毛毛虫》阅读过程中，教师便可以根据绘本情节提出问题，如“毛毛虫都爱吃哪些食物？”“为什么毛毛虫这么饿？”“毛毛虫是怎样变成美丽的蝴蝶？”，在问题引导下使幼儿了解更多的自然知识，并从中感悟人生道理。只有这样幼儿才能够在绘本阅读时收获更多乐趣，强化自身阅读能力，树立阅读自信。此外，幼儿园教师还应当将绘本资源融入到幼儿日常学习生活当中，使其能够进行深入性地探索。对于幼儿时期的孩子而言，其思维逻辑能力及想象力较强，注重体验式的绘本阅读模式能够更好地拓宽幼儿的阅读视野，促进其思维能力的发展，使幼儿充分感受绘本阅读的乐趣。

四、组织绘本主题表演活动

绘本表演活动需要教师首先带领幼儿对绘本内容和图画进行分析，使之结合幼儿自身经验和生活经历，并运用自己的语言表达出来，针对其中的故事情节进行表演，这样不仅可以优化幼儿的学习体验，同时更能推动其想象能力的发展。

例如，在进行绘本《玩具太多了》主题课程教学过程中，教师便可以首先将绘本故事情节讲述给幼儿，随后引导幼儿对故事情节展开表演，在幼儿表演的过程中教师可以利用提问的方式增强趣味性，引发幼儿对情节的想象，比如“赛赛的玩具有哪些？”“能否帮助赛赛给玩具分类？”幼儿结合自身想象力，并根据自身生活经历进行表演。基于绘本主题表演活动的开展，能够更好地满足幼儿学习需要，并将其延续在幼儿今后的学习生活当中，在幼儿进行表演时加深对绘本故事内涵的理解，实现幼儿创造思维的发展，优化幼儿的学习体验。

简要而言，对于幼儿阶段的孩子而言，绘本是其最早接触到的书籍，对幼儿今后的成长发展有着深远的影响。无论是幼儿智力提升、人际交往能力发展、社会适应能力增强等培养工作，绘本主题课程的开展均能够产生重要的帮助。为此，广大幼儿园教师应当充分重视绘本主题课程的开展，基于多元化角度探索绘本课程对学前教育水平提升的策略，转变传统的教育工作理念，使幼儿在生动有趣的绘本情节中汲取更多养分，奠定其未来成长发展基础。

参考文献：

[1] 靳小玲. 在幼儿园开展绘本阅读课程的有效教育策略[J]. 学周刊，2020，14（14）：171-172.

[2] 相罕章. 幼儿园绘本游戏课程的实施与分析[J]. 新智慧，2020（27）：39-40.