红色影视资源融入高中思政课教学的路径探究

摘要：红色影视作品以形象化的方式再现了革命历史和先进人物事迹，展现了特定历史事件和社会现实，是高中思政课教学中不可或缺的教学资源。这类作品蕴含的崇高理想和价值追求，不仅能丰富教师的教学方式、增强课堂感染力，还能促进学生树立正确的价值观念，增强文化自信并强化社会责任意识。但当前教学实践中，红色影视资源在思政课堂的融入仍存在教师素材选择能力不足、学生学习兴趣不浓等现实困境。为此，必须进一步优化红色影视文化在教育教学中的价值引领作用。

关键词：红色影视资源 高中思政课教学  路径探究

2024年5月11日，习近平总书记对思政课建设作出重要指示强调：“要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展。”[1]红色影视作品通过艺术化的表现手法，再现了马克思主义中国化的实践历程，生动展现了中国共产党带领人民奋斗的光辉历史。这些作品不仅凝结了中华优秀传统文化的精华，更传承了革命年代的奋斗精神和当代社会主义文化的核心价值。在高中思政课教学中合理运用这类素材，能够有效贯彻新时代思政课要求，对培养学生正确的政治立场和价值观具有重要作用。

一、红色影视资源融入高中思政课教学的价值意蕴

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订 ）》（ 下文称“新课标” ）明确指出，高中思政课需充分运用教学资源，拓宽学生认知视野。与传统教学材料相比，红色影视资源可通过现代数字技术与红色文化相融合，实现了教育内容与传播形式的协同创新。实践证明，这类资源在思政课堂的应用不仅能够提高教学效果，更能深化核心价值观教育，培养学生的家国情怀并转化为实际行动。

（一）有利于提升高中思政课的政治高度

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其政治属性深刻影响着人才培养的目标定位和实施路径。高中生处于心理发展的关键阶段，其认知水平显著提高，思维方式更加多元，迫切需要科学的价值引导。在思政教学中运用红色影视素材，可以显著提升育人成效，促进学生形成正确的价值判断和行为准则，夯实理想信念基础。

第一，红色影视作品以其鲜明的文化特质成为重要的思想教育资源。这些作品承载的价值理念与社会主义核心价值观深度契合，运用于高中思政教学实践，可以形象展现民族精神的当代意义，加强革命传统熏陶，指导学生建立准确的政治认知体系，切实增强思政教育的政治引领效果。

第二，红色影视资源促进思政课教师政治理论素养与教学能力的协同发展。习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师。”[2]思政课教师作为立德树人的关键实施者，其政治素养直接关系到育人质量。通过整合红色影视资源开展教学，促进教师增强政治认同，进而提升思想政治教育工作的实效性。

第三，红色影视资源对培育青少年的政治素养具有独特价值。高中阶段是价值观塑造的重要时期，学生的思想认识既会接受社会环境的多维影响，也能主动反作用于周边环境。运用红色影视开展教学，能够帮助学生建立科学的价值判断标准，深化政治认同，为其核心价值观念的形成奠定坚实基础。

（二）有利于增强高中思政课的情感温度

习近平总书记强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”[3]在高中思政课教学中融入红色影视资源，能让学生通过情境体验深化历史认知，实现与革命历史人物的精神对话。教师应当秉持“真理性与感染力并重”的教学原则，创新教学设计，系统提升课程的理论性、互动性和育人实效。

二、红色影视资源融入高中思政课教学的现实困境

红色影视资源在高中思政课教学中具有显著的教育价值，其运用已取得一定实践成果。然而，这类资源的教学应用仍存在现实困境，需要从教师与学生两方面来深入剖析。

（一）教师对于红色影视资源的选用不当

红色影视资源在高中思政课的应用效果很大程度上取决于选材的精准度。当前影视市场作品良莠不齐，要求教师必须基于课程目标和学生特点进行科学筛选，这一过程既考验教师的教学把控能力，也检验其艺术鉴赏水平。然而，现实中的时间压力和个体差异常使选片工作难以达到理想效果。

（二）学生未得到良好的引导，接受动力不足

传统教学模式下，教师主导性过强，容易忽视学生的课堂主体地位。在运用红色影视资源时，部分教师偏重单向的知识传递，未能有效引导学生开展自主探究。同时，教学目标导向的教学设计往往弱化了学生兴趣培养，致使影视资源仅停留于辅助工具层面，难以充分调动学生的学习主动性和创新思维。

三、红色影视资源融入高中思政课的路径探究

红色影视作品作为社会主流价值的重要载体，凝练展现了中华文化精髓，深度契合思政课程目标。其独特的育人功能既有助于弘扬社会主义核心价值观，又能有效落实立德树人要求。为提升教学实效，建议重点把握内容选取和激发学生意识两个关键点，切实增强红色影视资源的教育实效性。

（一）强化教师对红色影视资源选取和运用的能力

首先，教师在整合红色影视资源时，应当构建系统化的选材标准，需考量教学目标的契合度以及学生的接受程度，确保内容与课程主题紧密关联并选取难度适宜且富有感染力的片段，同时要兼顾思想深度与艺术表现力。这种标准化的筛选机制能够有效提升教学精准度，避免资源滥用，达成知识传递与价值塑造的有机统一。

其次，教师专业能力的提升是有效运用红色影视资源的重要保障。具体而言：第一，教师要主动更新知识结构，掌握信息化教学手段；第二，学校要构建常态化培训机制，定期开展数字资源应用专题研修；第三，建立校际交流平台，促进优秀教学案例共享。通过多方协同发力，既提升教师影视资源运用水平，又推动课堂教学模式创新，最终实现信息技术与思政教育的深度融合。

（二）激发学生运用红色影视资源的主体意识

课前，教师可设计预习任务引导学生自主探索红色影视资源。例如，要求学生通过网络搜集与课程主题相关的影视素材。这种方式既能培养学生信息检索能力，又能加深其对红色文化的理解，实现课内外学习的有效衔接。

课中，教师应当创新运用红色影视资源设计互动教学环节。通过组织专题研讨、情景再现等多元活动形式，引导学生在观影后围绕教学重点展开深入探究。这种体验式教学模式不仅能够培养学生的团队协作与批判性思维能力，更能让学生在主动参与过程中深刻体会红色文化内涵，实现知识学习与价值引领的有机统一，最终达到润物无声的育人效果。

课后，教师需建立常态化的学生反馈机制，通过问卷调查等方式及时了解学生对红色影视教学的真实体验。这些反馈信息是优化教学设计的重要依据，能帮助教师准确把握学情，动态调整教学策略。同时要鼓励学生积极建言献策，将合理建议融入后续课程设计，形成“教学-反馈-改进”的良性循环，持续提升红色影视资源的教育实效性。

四、结语

红色影视资源作为传承红色基因的重要媒介，在新时代思政课改革创新中发挥着独特作用。本研究通过系统分析其在高中思政课中的价值意蕴、现实困境及路径探究，探索实现红色文化育人功能的有效路径。从资源开发、教学实施到效果评估构建完整应用体系，为推动思政课内涵式发展提供实践参考。

参考文献

[1]习平对学校思政课建设作出重要指示强调 不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献 担当民族复兴重任的时代新人［Ｎ］．人民日报，2024-05-12．

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[3]习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26.