研究如何巧用“群文阅读”创造初中英语灵动课堂

摘要：本文分析了当前群文阅读在初中英语课堂实施现状与面临挑战，提出激发学生英语学习兴趣有效策略，并构建提升课堂互动性创新路径。科学运用群文阅读方法能够有效拓展学生阅读视野，培养学生批判性思维能力，提高英语学习积极性，进而实现初中英语课堂教学质量全面提升。通过合理选择文本组合、设计层次分明阅读任务以及构建多元评价体系，能够切实增强初中英语课堂生命力与活力。

关键词：群文阅读；初中英语；灵动课堂

一、初中英语课堂中“群文阅读”的应用现状与挑战

现阶段大多数初中英语教师已开始尝试引入群文阅读教学模式，然而受限于传统教学理念影响，群文选择往往缺乏系统性规划。教师在文本选取上倾向于教材附带材料或考试相关文章，未能充分考虑学生认知水平与兴趣特点。同时群文阅读教学环节安排不够科学合理，未能充分发挥其促进深度学习功效。部分教师简单将多篇文章并列讲解，未引导学生建立文本间联系，导致阅读碎片化现象严重。时间安排不够合理也成为制约群文阅读实施效果重要因素，许多教师受课时限制，难以保证学生有充足时间进行文本间比较分析与深入思考。评价机制不完善同样构成现实障碍，传统评价方式难以全面反映学生在群文阅读过程中获得能力提升。

在教学资源方面，优质英语阅读材料获取渠道不够畅通，教师缺乏系统培训与指导，难以准确把握群文阅读教学要点。学生层面，初中生英语基础参差不齐，阅读理解能力差异明显，部分基础薄弱学生面对多篇文本产生畏难情绪。课堂互动形式单一也制约了群文阅读活力展现，师生互动与生生互动机会不足，学生参与度有限。跨文化背景理解能力不足使学生难以把握文本深层含义，影响阅读效果。解决这些问题需要教师从教学理念、课程设计、资源建设等多方面进行系统思考与创新实践，逐步构建适合初中生特点群文阅读教学体系。唯有正视现实挑战，针对性提出改进策略，才能真正发挥群文阅读在初中英语教学中育人功能，促进学生英语核心素养全面发展。

二、巧用“群文阅读”激发学生英语学习兴趣的有效策略

构建主题鲜明文本群是激发学生英语学习兴趣首要策略。教师应围绕学生熟悉且感兴趣话题精心挑选多篇英语文章，如青少年关心环保、科技、流行文化等主题，确保文本难度梯度合理，内容相互关联又各具特色。通过精心编排不同体裁、风格文章，引导学生在比较阅读中发现语言魅力。例如将新闻报道、科普文章、个人叙事文章组合呈现同一现象不同视角，激发学生探究欲望。同时设计层次分明阅读任务能有效提升学习参与度。教师应该按照由浅入深原则设计预习、精读、拓展三阶段任务，预习阶段设置悬念性问题，引导学生带着好奇心初步接触文本；精读阶段设计文本间比较分析任务，培养批判性思维；拓展阶段鼓励学生进行创造性写作或口头表达，实现语言输出。

创新教学形式也是激发兴趣关键所在，教师应该借助思维导图帮助学生梳理文本间联系，开展小组协作学习让学生分工合作解决阅读任务，组织辩论、角色扮演等活动促进语言实际运用。另外构建多元评价体系同样重要，传统单一考试评价方式已不能满足群文阅读教学需求，教师应重视形成性评价，关注学生参与过程与思维发展，需要采用学习档案袋、同伴互评等方式全面记录成长轨迹。利用现代信息技术拓展阅读空间也为激发兴趣提供新途径，教师应该借助多媒体设备直观呈现文本间联系，利用在线阅读平台延伸课堂外阅读时间，通过线上讨论区促进随时交流。引导情境体验式阅读能够增强学习趣味性，通过创设贴近文本背景情境，让学生身临其境感受语言魅力。例如学习环境保护主题文章时组织模拟环保会议，让学生扮演不同国家代表发表观点。强化跨文化理解维度能有效拓展阅读深度，帮助学生理解文本背后文化内涵，增进对英语国家风俗习惯、思维方式理解，从而产生更浓厚学习兴趣。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、融合“群文阅读”提升初中英语课堂互动性的创新路径

构建互动型文本解读模式是提升课堂活力重要路径。教师应该设计文本对话活动，引导学生探究不同文本间观点异同，鼓励提出问题并通过小组合作寻找答案。例如针对同一社会现象多篇报道，学生可比较分析不同立场表达方式差异，培养批判性阅读能力。互动型解读过程中教师应转变角色，成为引导者而非知识灌输者，适时提供支持，鼓励学生主动建构意义。营造多层次课堂互动生态同样关键，包括师生互动、生生互动、人机互动等维度。通过采用专家组学习法，将班级分成若干小组，每组负责深入解读一篇文章，然后重组交流各自文本内容实现知识共建。促进深层次思维碰撞是互动质量提升关键，教师应设计开放性问题，鼓励学生进行比较、分析、评价等高阶思维活动。通过引导学生质疑文本观点，寻找不同作者立场背后原因，培养独立思考习惯。

创设语言应用实践场景有助于提升互动真实性，应该组织模拟新闻发布会、国际青少年论坛等活动，让学生将群文阅读获取信息转化为口头表达素材。构建混合式学习环境能够突破传统课堂时空限制，借助线上讨论区、学习社区等平台延伸互动空间，使群文阅读不再局限于课堂四十分钟。发展学习共同体文化也是提升互动效果重要保障，教师应该建立阅读俱乐部，定期组织主题阅读活动，营造浓厚英语阅读氛围。同时重视情感交流互动环节，鼓励学生表达阅读感受，分享个人理解与情感体验。另外引入反思性对话机制有助于深化互动内涵，引导学生回顾阅读过程，思考获得启示总结阅读策略。建立多元评价互动机制同样重要，能采用展示、辩论等形式检验学习成果，并开展同伴互评活动，从不同角度给予反馈，促进共同进步。最终营造包容开放互动氛围也是关键所在，确保每位学生都有表达机会，尊重多元观点鼓励创新思考，使课堂成为思想交流平台。

结论：科学运用群文阅读突破传统单篇文本局限，提供多元视角与丰富语言素材，培养学生综合语言能力与批判思维。有效实施需教师精心构建主题鲜明文本群，设计层次分明阅读任务，创新教学形式，建立多元评价机制。同时应构建互动型文本解读模式，营造多层次互动生态，促进思维碰撞，创设语言应用场景，提升课堂活力。未来实践中教师需持续探索适合本土化教学特点群文阅读模式，真正实现初中英语灵动课堂目标。

参考文献

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