产教融合视域下《会计信息系统开发》课程改革研究

一、课程介绍

《会计信息系统开发》课程紧扣数字经济发展与软件信息服务业需求，立足国家数据安全战略，聚焦数据库技术在财经领域的应用，以培养具备信息化 素养的复合型财经人才为目标。课程基于多元化实践教学体系开展教学改革，以“课程+竞赛+俱乐部+科研中 虚 协同育人机制为核心，提升数智化环境下学生“查算审溯”数据处理能力。

二、课程定位

课程依托“信息技术+会计”差异化培养模式，以学生为中心、产教融合为基石，聚焦培养实践能力强、创新精神突出、社会适应性高的数智化应用型人才。课程以会计数据处理技术与信息综合分析能力为核心导向，要求学生熟练应用SQL 处理会计数据，掌握信息化环境下的账表计算、稽核审计、统计分析及会计软件开发能力，同时具备会计信息系统分析设计与开发方法，能综合分析与管理会计信息。坚持立德树人，融入“不做假账”的职业道德培养，强化行业责任与家国情怀；教学中强调知识、能力、素质有机融合，突出创新精神、协作沟通及解决复杂财会审问题的综合能力与高级思维培养。

三、产教融合视域下课程改革整体建设思路

本课程立足国家数据安全战略背景，聚焦数据库技术在财经领域的应用，以“课程+竞赛+俱乐部+科研中心+虚拟教研室”协同育人机制为核心 内容进行重构。基于OBE 理念，构建“知识-能力-素质”三维融合的教学体系 据处理分析理论）、实践拓展（企业真实案例分析与系统开发）、科研竞赛 （参与会 科研项目）、证书考取（对接行业资质认证）等多元实践教学环节，形成“基础-提升-高阶”递进式能力培养梯度，系统提升学生在数智化环境下“查算审溯”数据处理能力。

四、产教融合视域下课程内容建设

1.基础入门

本课程基础入门模块围绕数据库技术与财经领域应用的核心需求展开，覆盖数据库基础操作、SQL 语言基础、PowerBuilder UI 界面设计及基础语法等60 余个关键知识点。为保障教学实施，课前将对学生的信息技术能力进行问卷评估，根据学情选择部分知识点，并要求学生完成PowerBuilder 与Anywherer 数据库的安装配置。在内容设计上，采用“知识-兴趣”双驱动策略：一是通过产教融合实践，引入企业真实财务数据，实现理论与实践的有机融合；二是将计算机基础语法与SQL 语言基础深度融入教学案例，降低学习难度并减少理论学习的枯燥性；三是结合真实企业财务软件的UI 界面设计案例，进一步激发学生学习兴趣。通过本阶段学习，学生将掌握基础数据语言操作能力，能够运用SQL 语句对数据库中的财务数据进行高效查询与计算，为后续高阶技能培养奠定坚实基础。

2.进阶提升

在掌握 SQL 语言及PowerBuilder 操作使用能力的基础上，本模块以数据库设计与进销存系统开发为核心任务，联合会计信息化虚拟教研团队进行开发，深度融合企业真实财务数据（经脱敏简化处理）开展实践教学。模块设计了20 余个进销存系统开发案例，70 余个知识点；围绕数据库设计、SQL 数据操作（增删改查）、销售成本核算等关键环节展开，从数据库结构设计起步，逐步推进至SQL 语句实现财务数据的增加、修改、删除与更新操作，并深入业务场景完成销售成本核算等综合任务。通过案例驱动学习，学生不仅能掌握财务数据的操作技能，更能实现从“知其然”到“知其所以然”的深度转化，理解数据操作背后的业务逻辑与管理需求。最终，学生可运用信息技术完成财会审系统的设计与开发，并具备财务数据审核、溯源及业务逻辑验证的实践能力，为解决企业复杂财会审问题奠定基础。

3.高阶拓展

高阶拓展模块聚焦企业真实业务场景，提供固定资产管理、成本核算、薪酬系统等典型财会系统开发案例。学生可结合企业调研数据，通过“自主选题-需求分析-系统设计”的完整流程，完成从业务建模到技术实现的进阶实践。鼓励将开发成果转化到学科竞赛、科研课题、毕业论文中，本模块学习中，将引导学生追踪智能财务算法、区块链溯源、大数据风控等前沿技术，培养其将技术创新应用于企业复杂场景的能力，实现“技术工具应用→业务痛点诊断→系统解决方案设计”的高阶目标，最终形成可落地的产学研转化成果。

五、结论与展望

在“大智移云”技术浪潮与产教融合政策推动下，《会计信息系统开发》课程改革通过重构教学内容、创新协同育人机制及优化能力培养路径，初步实现了会计教育与信息技术、企业需求的深度衔接。研究表明，课程以“阶梯式能力进阶”为核心，通过基础操作、系统开发实践、前沿技术应用三个层级，显著提升了学生在数智化环境下的数据处理、系统设计与业务分析能力，同时通过融入“不做假账”的职业道德教育，强化了学生的行业责任与家国情怀，体现了“知识-能力-素质”三位一体的教学目标。

然而，课程改革仍面临部分挑战：一是教学资源需进一步动态更新，以匹配人工智能、区块链等技术的快速发展；二是师资队伍的信息技术能力需持续提升，建议通过校企联合培训、行业认证考核等方式强化教师的数智化素养；三是评价体系需更科学化，可引入过程性考核与项目成果答辩机制，全面反映学生综合能力。未来，课程将深化与企业的合作，探索“真实项目驱动”的教学模式，推动产学研成果转化，并持续跟踪新技术发展趋势，为培养适应会计智能化转型的高素质复合型人才提供更坚实的支撑。

六、参考文献

[1]郭红建,陈涛.产教融合视域下《信息系统审计》课程建设改革与探索[J].商业会计,2025,(15):134-137.

[2] 孙 思 怡 .“OBE— 赛 教 创 ” 融 合 机 制 下 的 管 理 学 课 程 改 革 探 索 [J]. 科 教 文汇,2025,(16):127-131.DOI:10.16871/j.cnki.kjwh.2025.16.027.

[3]胡燕,段苏玲,魏静,等.新财经视域下的 Python 程序设计课程教学改革探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2025,(07):176-179.

作者简介：陈语宣（1994-），女，汉族，重庆人讲师/专职教师，研究方向：智能财会审；周鑫宇（1995-），女，汉族，四川人讲师/专职教师，研究方向：会计学。通讯作者：周巧（1993-），女，汉族，四川人讲师/专职教师，研究方向：智能财会。