初中道德与法治教学中落实立德树人教育任务的路径

摘要：习近平总书记强调，立德树人是教育的根本任务。初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的主阵地。在教学中，教师要准确把握立德树人的内涵，优化教学内容凸显德育导向，创新教学方式增强德育实效，多途径、全方位促进学生的道德素养和法治意识提升。本文从内涵阐释、教学内容优化、教学方式创新等方面，对初中道德与法治教学中落实立德树人任务的路径选择进行了探讨。

关键词：初中道德与法治；立德树人；路径

引言：党的二十大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，把立德树人作为教育的根本任务。道德与法治课是落实立德树人任务的主阵地，肩负着帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重任，初中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，抓住这一时期进行系统的道德与法治教育，对学生的一生发展具有深远影响。如何在初中道德与法治教学中更好地落实立德树人的教育任务，是摆在广大道德与法治教师面前的一项重要课题。

一、明确立德树人的内涵

立德树人是新时代教育的鲜明主题，是教育系统的重大使命和育人目标。习近平总书记指出：“立德树人，就是要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”立德树人的内涵可以从两个方面来理解：其一，“立德”指教育要立道德之基、扬品行之范、固思想之本，引导学生把握做人的基本理念，涵养正确的世界观、人生观、价值观，培养学生高尚的道德情操和良好的行为习惯；其二，“树人”即成人之道，侧重于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培育具有家国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人。

作为一名初中道德与法治教师，首先要深刻理解和把握立德树人的科学内涵，将其作为教育教学工作的根本遵循和价值追求。只有深刻认识到立德树人的重大意义，才能切实增强“教书育人、立德树人”的责任感和使命感，同时还要将立德树人的要求内化为自身修养，外化为教书育人的实际行动，以身作则、率先垂范，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人。在教学实践中，要高标准严要求地开展道德与法治教育，引导学生坚定理想信念，涵养道德品格，传承中华优秀传统文化，增强法治意识，养成健康文明生活方式和积极向上的行为习惯，促进学生在知行合一中实现全面发展、健康成长，为培养担当民族复兴大任的时代新人夯实基础。

二、优化教学内容，凸显德育导向

（一）深度挖掘教材中的德育元素

党的二十大以来，全国上下掀起了学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的热潮。道德与法治教材是落实立德树人的重要载体，新修订的教材充分吸收了习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓要义，思想性、针对性、时代性大大增强。要充分挖掘教材中蕴含的德育元素，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等有机融入教学全过程，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，培育和践行社会主义核心价值观，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。比如在“中华民族精神”一课中，教师可引导学生了解中华民族自强不息、艰苦奋斗的优秀传统，传承红色基因，学习革命先烈不怕牺牲、前赴后继的崇高精神，增强学生的爱国主义情怀和奋斗精神。

（二）创新德育内容，紧跟时代步伐

党的二十大以来，以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩，总揽全局，围绕实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，提出了一系列治国理政新理念新思想新战略，开创了中国特色社会主义事业发展新境界。我们要把握时代脉搏，创新道德与法治教育内容，及时将党的创新理论成果转化为教学内容，引领学生树立“四个自信”，坚定“四个意识”，做到“两个维护”。要及时将我国在抗击新冠疫情、脱贫攻坚、生态文明建设、科技创新等方面取得的巨大成就融入课程教学中，增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，激发爱党爱国爱社会主义的巨大热情，引导学生成为担当民族复兴大任的时代新人。还要充分利用信息化教学手段，以贴近学生、贴近生活、贴近实际的形式讲好红色故事、讲好党的故事、讲好英模故事，用榜样的力量激励学生[1]。

（三）因材施教，注重德育的实效性

学生是学习的主体，学生道德发展和法治意识培养的实际成效如何，是检验德育工作成败的重要标准。道德与法治教师要坚持以学生为本，从学生思想道德实际出发备课，努力做到因材施教，有的放矢地开展德育教育，要充分挖掘不同年龄段学生的道德发展规律和法治意识形成特点，有针对性地设计教学内容和教学活动，增强德育教育的感染力、吸引力和教育实效。七年级学生处在由儿童向少年过渡的阶段，思维逐步由形象思维向抽象思维过渡，有一定的理性思考能力，但理解比较肤浅和片面。要结合学生的心理特点，多采用案例式、情景式教学，将道德价值观融入具体事例中，引导学生在分析案例中树立是非观念，形成辨别是非能力。八九年级学生抽象思维逐渐得到发展，学生由重视结果到关注过程，对道德问题有了更深入的思考。德育教育要注重情感体验与理性认知相结合，注重过程与实践感悟相统一，引导学生在道德两难问题的抉择中加深对道德规范、法治精神的认识和理解，增强德育工作的现实感和成就感[2]。

三、创新教学方式，增强德育实效

（一）丰富教学形式，激发学习兴趣

道德与法治教学既要重视知识传授，更要重视行为养成。丰富多样的教学方式能够充分调动学生的积极性，化被动接受为主动参与，提高学生学习的兴趣，增强德育的实效性。教师要摒弃单一说教式的教学模式，积极探索体验式、参与式教学，让学生在课堂内外进行广泛的道德实践，如围绕道德两难选择问题开展小组辩论，引导学生积极表达自己的观点，在思辨交锋中提高分析问题、解决问题的能力；组织法治情景剧表演，让学生分角色进行表演，通过角色代入加深对法治的认识和理解；开展主题班会、国旗下演讲等实践性教育，让学生在活动中接受先进思想的洗礼，要根据不同主题灵活设计教学方式，丰富德育体验，真正让德育入脑入心，外化于行。

（二）加强实践体验，内化德育内容

知行合一是中国古代哲学的重要命题，强调知与行的高度统一。习近平总书记强调：“青少年的道德素养、法治观念，不是从书本上学到的，更不是从讲坛上听到的，而是在成长的过程中，在耳濡目染中养成的。”这就为道德与法治教学指明了方向，知与行、说与做的统一，是道德素养和法治精神形成的根本途径，教学中要充分重视实践环节，创造条件组织学生开展各类教育实践活动，让学生在参与社会生活的过程中亲身感受、内化德育内容。如围绕“诚信”主题，组织学生利用课余时间走进社区、走进商场，调查生活中失信行为表现及危害，让学生在了解社会、观察生活的过程中加深对诚信观念的认识。在“法律护航青春”主题教学中，可以带领学生走进少年法庭旁听庭审，零距离感受法律的威慑力和公正性，广泛开展校内外志愿服务，让学生在为他人服务的过程中感受奉献的快乐，培养责任意识和担当精神，只有让学生在道德实践中经受考验、接受教育，才能真正做到知行合一，让外化于行的道德品质内化为学生安身立命的精神底色[3]。

（三）营造育人氛围，强化德育渗透

良好的校园文化是滋养学生心灵、涵育高尚品格的沃土。学校要以社会主义核心价值观为引领，将立德树人要求体现在学校工作的各个环节，着力构建全员、全过程、全方位的德育工作格局。要发挥校园环境的育人功能，充分利用主题文化墙、宣传橱窗、雕塑小品等环境载体，积极营造崇德向善、明礼诚信的校园文化氛围，给学生以潜移默化的感染和影响。要充分利用重大节日、重要时间节点，组织开展形式多样的主题教育，如清明祭扫烈士陵园、重阳节慰问孤寡老人等，在活动育人中增强德育工作的吸引力和感染力。要加强师德师风建设，教师要率先垂范，用自己的言行举止去影响学生、引领学生，形成人人讲道德、人人践行德的良好氛围。要重视发挥家庭、社会的育人合力，形成学校、家庭、社会密切配合的德育工作合力，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的立体化德育格局，促进学生核心素养的提升。

结语

在初中道德与法治教学中落实立德树人根本任务，教师要将德育教育渗透于教学全过程，通过发掘教材中蕴含的德育要素、创新教学内容、丰富教学形式、强化实践体验、优化育人环境等途径，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生扣好人生第一粒扣子。学校、家庭、社会要形成合力，共同营造良好的育人氛围，促进学生道德品质和法治素养的提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出应有的贡献。

参考文献

[1]蒋京丽.基础学段外语教育的现状分析与对策：以初中英语为例[J].外语教育研究前沿，2025，8（01）：103-113.

[2]唐丽.立德树人视域下初中道德与法治教学中融入心理健康教育的策略[J].基础教育论坛，2025，（01）：93-95.

[3]高千秋，吴兴怀，崔师睿，等.乡村振兴背景下农业院校课程思政教育教学改革实现路径研究——以山东农业工程学院为例[J].山东农业工程学院学报，2021，38（11）：115-119.