初中校本英语语言学习活动中培养学生核心素养的策略研究

摘要：本研究聚焦初中校本英语语言学习活动的现状首先界定了校本课程的概念和特点，并分析了当前初中英语教学的实际情况，接着指出了在实施校本英语教学过程中遇到的挑战和问题。最后，将研究重点放在策略分析上，建议通过创设情境激发学习兴趣、任务驱动提高语言运用能力、文化渗透增强文化意识、思维训练提升思维品质以及情感教育塑造积极情感态度。通过现状剖析和策略分析，研究力求发挥校本英语语言活动的作用，引领中学生核心素养发展。

关键词：初中；校本英语语言学习活动；核心素养；培养策略

作为国际通用语言，英语是连接世界、促进文化交流的重要工具，掌握英语能够帮助人们更好地获取全球信息，提升国际竞争力。同时，英语教育对于培养学生的跨文化交际能力、批判性思维和创新能力具有重要作用。校本英语语言学习活动具有灵活性和针对性，能够更好地满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展。然而，当前初中校本英语语言学习活动在实施过程中仍面临诸多挑战，如课程资源的匮乏、教学方法的单一等。核心素养导向下，初中校本英语语言学习活动的目标、策略都应该有所调整，基于此，下文通过剖析初中校本英语语言学习活动现状，了解真实的活动需求，以此为基础探索可行的活动策略，以求驱动学生英语核心素养的形成与发展。

1.初中校本英语语言学习活动的现状

校本课程是指学校根据自身特点和学生需求自主开发和实施的课程，强调课程的个性化和适应性，旨在满足学生的多样化学习需求[1]。校本课程的特点包括灵活性、实践性和创新性，能够更好地与学校的教育理念和文化相结合，为学生提供更加丰富和多元的学习体验。

当前，初中英语教学普遍重视基础语言知识的传授，如词汇、语法和句型结构等。教学方法逐渐从传统的教师中心转向学生中心，注重培养学生的听说读写能力。多媒体和信息技术的应用使得英语教学更加生动和互动，提高了学生的学习兴趣和效率。然而，仍存在一些问题，如教学内容与实际生活脱节、学生实际应用能力不强、课堂互动不足等。

初中英语教学面临的挑战和问题主要包括：首先，课程内容与学生实际生活和未来需求之间的差距较大，导致学生学习动力不足。其次，评价体系过于注重考试成绩，忽视了英语作为交流工具的本质。再次，师资力量不均衡，一些地区和学校缺乏高质量的英语教师。最后，校本课程开发和实施过程中资源和经验的不足，限制了课程的多样性和深度。为了提升初中英语教学的质量，需要从课程内容、教学方法、评价体系和师资培训等多方面进行改革和创新。

2.初中校本英语语言学习活动中培养学生核心素养的策略

校本语言学习活动为培育学生的英语核心素养提供了丰富的奇迹，为此，需要制定合适的、全面的、系统的策略以推动校本语言学习活动的顺利开展。下文将具体分析可行的实施策略。

2.1创设情境，激发学习兴趣

英语教学中充分利用多媒体和信息技术来创设生动、直观的学习情境。例如，通过播放英语原声电影、动画、歌曲等，让学生在享受视听盛宴的同时，感受语言的魅力，激发学习兴趣。此外，利用网络资源，如英语学习网站、在线词典和教育APP，可以为学生提供丰富的学习材料和自主学习的平台。将英语学习与学生的日常生活紧密结合，设计真实语境下的学习活动，例如，模拟购物、点餐、问路等场景，让学生在角色扮演中运用英语进行交流，通过这种方式，学生不仅能够学习到实用的英语表达，还能增强语言的实际运用能力。

2.2任务驱动，提高语言运用能力

教师应设计各种交际性任务，鼓励学生在完成任务的过程中积极使用英语，这些任务可以是小组讨论、辩论、演讲、写作等，通过这些活动，学生能够在实践中不断提高语言的听说读写能力，同时培养团队合作和解决问题的能力。此外，项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与到一个完整的项目中，从计划、实施到评估，全程使用英语进行沟通和表达。这种学习方式能够让学生在解决实际问题的过程中，提升语言运用能力，同时增强自主学习和创新能力。

2.3文化渗透，增强文化意识

校本英语语言学习活动中，教师应注重文化背景的介绍，让学生了解英语国家的历史、地理、节日、习俗等[2]，通过阅读材料、观看视频、举办文化讲座等方式，帮助学生建立起对英语国家文化的认识，从而增强跨文化交际的能力。此外，还应该引导学生比较中西方文化差异，理解不同文化之间的价值观和行为习惯，通过讨论、写作等方式让学生表达自己对文化差异的理解和看法，培养学生的国际视野和文化包容性。

2.4思维训练，提升思维品质

校本英语语言学习活动中，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。通过阅读理解、案例分析等活动，训练学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考，形成自己的见解。同时，创造性思维是核心素养的重要组成部分[3]，教师可以通过头脑风暴、故事接龙、创意写作等活动，激发学生的想象力和创造力，培养他们灵活运用语言的能力。

2.5 情感教育，塑造积极情感态度

校本英语语言学习活动中，教师应关注学生的情感需求，通过正面的鼓励和适当的挑战，激发学生的学习动机。同时，通过各种成功体验，帮助学生建立自信心，让他们在学习过程中感受到成就感。还应鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作学习、团队竞赛等活动，培养学生的合作精神和团队意识，使他们在集体中成长，学会尊重和理解他人。

结束语：

现代教育背景下，初中校本英语语言学习活动在培养学生的核心素养方面已经发挥着重要作用，通过创设情境、任务驱动、文化渗透、思维训练和情感教育等策略的实施，能够激发学生的英语学习兴趣、提高学生的语言运用能力、增强学生的文化意识、提升学生的思维品质、塑造学生积极的情感态度。未来，校本英语语言学习活动可能更加注重个性化和多元化，以满足不同学生的需求，对此，学校需要引入更多互动式和沉浸式学习工具，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，使学生能够在模拟的英语环境中练习语言技能，同时课程设计将更加灵活，允许学生根据自己的兴趣和职业规划选择特定主题的课程，从而提高学习动机和效率。

参考文献：

[1]书凤.基于校本课程的小学生英语核心素养培养策略研究[J].校园英语， 2023（29）：58-60.

[2]俞静芳.学习活动观引领下初中英语校本阅读教学策略[J].英语广场：学术研究，2020（2）：2.

[3]张香香.打造指向核心素养的初中英语"三力"校本课程——以山东省荣成市蜊江中学为例[J].教书育人：校长参考，2023（4）：52-54.