“道法思政”在中学课堂教育中的学科融合应用

摘要：在新时代立德树人的教育目标下，“道法思政”（道德与法治、思想政治课程）不仅是培养学生正确价值观的关键课程，更是串联各学科知识、构建学生综合素养的重要纽带。基于人教版教材体系，将 “道法思政” 与其他学科进行有机融合，能够打破学科壁垒，以更立体的方式引导学生理解社会、认识世界，实现知识传授与价值引领的同频共振。

关键词：道法思政；学科融合；中学课堂

一、“道法思政” 学科融合的必要性

传统课堂中，学科知识往往呈碎片化分布，学生难以建立知识间的内在联系。而 “道法思政” 课程涵盖法治观念、道德规范、国家意识、社会发展等核心内容，与历史、语文、地理、生物等学科存在天然的交叉点。例如，人教版道德与法治教材中 “公民的权利与义务” 章节，与历史学科中公民意识的发展历程、语文学科中法律相关文本的解读、生物学科中公共卫生与个人责任的关系等内容，均可形成知识联动。通过学科融合，学生不仅能深化对知识点的理解，更能在跨学科视角下形成系统性思维，培养解决实际问题的能力。

从教育心理学角度看，中学生正处于价值观形成的关键期，单一的说教式教学难以激发其学习兴趣。将 “道法思政” 融入其他学科，能以生动具体的案例、跨学科的探究活动吸引学生主动参与。例如，在地理课堂中结合区域经济发展案例，引导学生思考 “共同富裕” 的内涵；在生物课堂探讨基因编辑技术时，引入伦理道德与法治边界的讨论，这种教学方式能让抽象的思政理念变得具象化，增强学生的情感共鸣与价值认同[1]。

二、基于人教版教材的学科融合实践路径

（一）与历史学科的融合：以史鉴今，厚植家国情怀

人教版历史教材中丰富的史实资源，为 “道法思政” 提供了生动的案例支撑。在学习 “改革开放” 相关内容时，可结合道德与法治教材中 “中国特色社会主义制度优势”“国家发展战略” 等章节，通过时间轴梳理改革开放以来的重大事件，分析政策背后的法治保障与道德导向。例如，组织学生对比计划经济与市场经济时期的社会规则变化，探讨法律制度如何维护市场秩序，引导学生理解 “规则意识” 与 “创新发展” 的辩证关系。同时，通过历史人物事迹的学习，如焦裕禄、袁隆平等模范人物，将 “责任担当”“奉献精神” 等思政元素自然融入课堂，培养学生的家国情怀。

（二）与语文学科的融合：以文化人，强化价值引导

语文教材中的文学作品蕴含着深厚的人文精神，与 “道法思政” 的价值引领目标高度契合。在教学《孔乙己》《范进中举》等课文时，可结合道德与法治课程中 “公平与正义”“尊重与平等” 的主题，引导学生分析封建科举制度对人性的扭曲，探讨现代社会如何通过法治保障公民权利、维护社会公平。此外，古诗词教学也是融合的重要切入点。学习文天祥的 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 时，可联系思想政治课程中 “爱国主义”“民族精神” 的内容，让学生在感受文学魅力的同时，理解个人命运与国家命运的紧密联系，实现 “以文化人” 的教育目标[2]。

（三）与理科学科的融合：以知促行，培养科学精神

物理、化学、生物等理科课程同样是 “道法思政” 融合的重要载体。在人教版生物教材 “人类活动对生态环境的影响” 章节教学中，可结合道德与法治课程中 “可持续发展”“绿色生活方式” 的内容，引导学生通过实验探究、数据分析，认识环境污染的危害，进而思考个人在环保中的责任与义务。在物理课学习能源利用时，引入 “碳达峰”“碳中和” 等国家战略目标，探讨科技创新与社会责任的关系，培养学生的科学精神与社会责任感。这种融合方式既能帮助学生理解科学知识的现实意义，又能引导其树立正确的价值观与行为准则。

（四）与艺术学科的融合：以美育人，提升审美境界

音乐、美术等艺术课程通过丰富的审美体验，为 “道法思政” 提供了情感表达的途径。在美术课学习中国传统绘画时，结合思想政治课程中 “文化自信” 的内容，引导学生欣赏水墨画中的留白意境，理解 “天人合一” 的哲学思想；在音乐课学唱红色经典歌曲时，分析歌词中的革命精神与爱国情怀，让学生在艺术熏陶中增强对国家和民族的认同感。通过艺术与思政的融合，实现 “以美育人、以美化人”，提升学生的审美境界与精神追求。

三、学科融合实践的成效与反思

通过 “道法思政” 与多学科的融合实践，课堂教学呈现出显著变化：学生的学习积极性明显提高，跨学科分析问题的能力得到增强。例如，在一次关于 “网络暴力” 的跨学科主题探究中，学生从语文角度分析网络语言的特点与影响，从历史角度探讨舆论监督的发展历程，从道法思政角度思考公民言论自由的边界，这种多维视角的学习让学生对复杂社会问题有了更深刻的理解[3]。

四、结语

“道法思政” 与多学科的融合实践，是新时代中学教育落实立德树人根本任务的创新路径，更是培育学生核心素养、构建全面发展育人体系的关键举措。基于人教版教材的学科融合探索，打破了传统课堂中知识传授与价值引领的割裂局面，让法治精神、道德规范与家国情怀通过丰富的学科载体浸润学生心灵。

尽管在实践过程中仍面临教师跨学科教学能力不足、评价体系滞后等挑战，但每一次学科融合的尝试，都在为学生打开一扇认识世界的新窗口。随着教育改革的持续推进，“道法思政” 的学科融合需要更多教育工作者以创新思维突破学科壁垒，以系统思维整合教学资源，以发展思维完善评价体系。唯有如此，才能真正实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一，为培养具有法治意识、道德情操和社会责任感的新时代青年奠定坚实基础，让思政教育在学科融合的沃土中绽放出更绚烂的育人之花。

参考文献：

[1]梁巧玲.例谈道法教学的知识性与价值性统一[J].思想政治课教学， 2020（8）：3.

[2]刘佳燕.核心素养视阈下初中《道德与法治》课程教学素材的挖掘与运用——以八下《道德与法治》为例[J].创新教育研究， 2024， 12（5）：514-518.

[3]单秀娟 邓颖.课程思政视域下跨学科校本教研体系实践与思考[J].安徽教育科研， 2024（12）：103-106.

本文系武威市教育科学“十四五”规划2024年度课题《“ 道法思政”在中学课堂教育中的学科融合策略及应用研究 》（课题立项号：WW[2024]YBGH123 ）的研究成果。