大思政理念下开发本土资源提升高中思政课吸引力的策略研究

摘要：大思政理念强调思政教育的全域性、实践性与文化性，为破解传统课堂吸引力不足的困境提供了理论支撑。本文以河源市龙川县丰富本土资源为依托，聚焦“行走的思政课”与本土资源深度融合的实践路径，通过开发沉浸式研学路线、活化非遗文化资源、构建跨学科实践项目等举措，探索具有地方特色的思政教学模式，为提升新时代高中思政课吸引力提供参考。

关键词：大思政理念；教学吸引力；行走的思政课；龙川县本土资源

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，但在实际教学中普遍面临“内容抽象化”“形式单一化”“实践空心化”等问题。龙川县作为“中央苏区县”“岭南文化名城”，拥有丰富的本土资源，为大思政理念的实践提供了独特载体。本文以龙川县本土资源开发为核心，从教学场景拓展、课程内容活化、跨学科协同三个维度，探索策略，旨在通过“行走的思政课”实现知识传递与价值引领的有机统一。

一、大思政理念的内涵与教学转向

（一）大思政理念的核心要求

1. 全域性：突破课堂边界，构建“学校—社会—自然”协同育人场域；

2. 实践性：强调知行合一，推动理论教学与社会生活深度融合；

3. 文化性：根植地方文脉，以本土文化资源强化价值认同。

（二）龙川县本土资源的教学价值

1. 红色文化资源：

（1）中央红军长征入粤第一站（赤光镇）、龙川县苏维埃政府旧址、闽粤赣边五兴龙县苏维埃政府旧址、仙寨乡苏维埃政府旧址、福建会馆、黄克故居、黄居仁故居、叶卓故居、革命烈士纪念碑、红色小参村等革命文化遗址；

（2）“一碗鸡汤救红军”“三棵松战斗”等本土革命故事。

2. 历史文化资源：

南越王赵佗治县遗址（佗城）、千年学宫（龙川考棚）；客家山歌、木偶戏等省级非物质文化遗产。

3. 生态资源：

霍山丹霞地貌、九龙湾生态保护区等自然景观。

二、基于大思政理念的教学策略设计

（一）开发“行走的思政课”：拓展沉浸式教学场景

1. 红色研学路线设计与实施

（1）路线规划：

路线1：赤光镇红军渡口（长征精神）→佗城镇苏维埃政府旧址（革命政权建设）→萧克旧居（革命家事迹）；

路线2：佗城遗址（赵佗“和辑百越”政策）→龙川考棚（科举文化）→客家围龙屋（宗族治理智慧）。

（2）教学活动设计：

情境还原：在赤光镇红军渡口开展“急行军模拟”，学生背负5公斤物资徒步3公里，体验长征艰苦；

角色扮演：在苏维埃政府旧址组织“红色议事会”，学生分组扮演工农代表，模拟土地政策制定过程；

任务驱动：在佗城遗址设置“考古探秘”任务，通过文物拓片、碑文解读，探究秦汉时期民族融合策略。

2. 非遗文化体验课程开发

（1）木偶戏创新教学：

邀请省级非遗传承人李明华进课堂，演示《赵佗归汉》经典剧目；学生分组创作“新时代木偶戏剧本”，将“乡村振兴”“生态文明”等主题融入剧情；利用课余时间排练并赴社区展演，形成“课堂学习—创作实践—社会服务”闭环。

（2）客家山歌传习计划：

开设“山歌中的家国情怀”专题课，解析《龙川好》《送郎参军》等曲目歌词；组织学生采录老艺人山歌唱段，编撰《龙川客家山歌集》； 结合现代音乐元素改编山歌，在校园艺术节展演。

（二）活化本土资源：构建特色课程内容

1. 红色校本课程开发

（1）《龙川红色记忆》读本编撰：第一章：土地革命时期（五兴龙苏区建设）；第二章：抗日战争时期（赤光镇抗日游击战）；第三章：解放战争时期（粤赣湘边纵队活动）；每章设置“历史档案”“人物故事”“思辨探究”三大板块。

（2）口述史实践项目：

联合县档案馆开展“寻找红色记忆”行动，学生访谈老红军后代、党史研究者；整理录音、视频素材，建立“龙川红色口述史”数字资源库；在《中国特色社会主义》课程中穿插口述史案例教学。

2. 生态思政课程设计

霍山生态保护项目学习：任务1（地理）：测绘霍山丹霞地貌特征，分析生态脆弱性；任务2（政治）：撰写《霍山生态保护倡议书》，模拟政协提案；任务3（生物）：检测霍山溪流水质，设计生态修复方案；成果整合为《霍山生态治理报告》，提交县环保部门参考。

（三）跨学科协同：构建“大思政”育人体系

1. 政史地联合实践

主题：“从佗城遗址看中华文化多元一体格局”；历史组：梳理赵佗“和辑百越”政策的历史脉络；政治组：分析民族政策对当代“铸牢中华民族共同体意识”的启示；地理组：制作佗城遗址三维地图，标注文化交融痕迹；最终以跨学科报告、主题展览形式呈现成果。

2. 家校社协同机制

“客家文化传承”家庭项目：任务清单：与长辈共做一道客家传统菜（如酿豆腐），记录烹饪过程与饮食文化内涵；收集家族迁徙故事，绘制“家族迁移路线图”；学唱一首客家山歌，撰写歌词中的价值观分析报告；成果用于《哲学与文化》单元教学案例。

结语

大思政理念下的高中思政课需以本土资源为根基，以实践体验为路径，打破传统课堂的时空局限，构建“可触摸、可参与、可传承”的思政教学模式。这不仅为县域高中思政教学提供了创新范式，更让学生在沉浸式体验中深化对中国特色社会主义的理论认同、情感认同与实践认同，从而提高思政课的吸引力。

参考文献

1. 龙川县地方志编纂委员会.《龙川县志》[M]. 广州： 广东人民出版社， 1994.

2. 广东省文化和旅游厅.《广东省非物质文化遗产名录》[Z]. 2023.

【本文系广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”第二批专项课题《大思政课理念下提升高中思想政治教学吸引力的策略研究》（课题编号：GDJY-2024-A-b070）的阶段性研究成果。】