以史育德用史明志

摘要：在新时代教育改革的大背景下，初中历史教学面临着新的机遇与挑战。历史学科蕴含着丰富的德育资源，通过挖掘历史事件与人物中的德育元素，能够有效培养学生的道德品质、塑造其正确的世界观、人生观和价值观。本文探讨了初中历史教学中德育渗透的必要性及其有效策略。通过以史育德、用史明志，初中历史教学不仅能够传授历史知识，更能促进学生的全面发展，为培养德才兼备的新时代人才奠定坚实基础。

关键词：初中历史；教学；德育

传统的历史教学往往侧重于知识的传授，而忽视了德育的渗透。然而，历史不仅仅是过去事件的记录，更是人类道德、智慧与精神的积淀。初中历史教学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生道德品质、塑造其正确价值观的重要任务。因此，如何在历史教学中有效渗透德育，成为当前初中历史教师需要深入思考和探索的问题。

一、初中历史教学中德育渗透的必要性

首先，在初中历史教学中渗透德育有助于培养学生的家国情怀。学生在学习历史的过程中，会潜移默化的形成国家历史发展历程的认知体系，当学生深刻感悟先辈们为国家独立、民族解放流血流泪流汗甚至做出牺牲时，会在内心深处产生对国家的热爱，这种情怀会引导学生在今后的发展中关心国家的发展走向，并为祖国的繁荣富强贡献一己之力。其次，德育在初中历史教学中的渗透还有助于塑造学生的良好品格。学生在学习历史事件的过程中，会接触到很多面临困难坚韧不拔的英雄伟人，他们在国家危难存亡之际所表现出的坚定不移威武不屈的精神会感染学生们，使他们将这些品质内化为自己的行为准则，形成积极向上的人生态度。最后，德育渗透还有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在历史学习中，学生会逐渐发现历史的发展是有规律的，并总结出人类社会的进步是无数人努力奋斗的结果，这有助于引导他们珍惜当下，从而为实现自己的人生价值而努力奋斗[1]。

二、初中历史教学中德育渗透的有效策略

（一）深挖教材德育元素，筑牢品德根基

初中历史教材蕴含着丰富的德育资源，教师应深入挖掘其中的德育元素，并将其巧妙融入教学过程，为学生筑牢品德根基。教材中的历史人物故事、重大历史事件等，都渗透了优秀品德。例如，在教授《鸦片战争》这一课时，教师就可以以林则徐虎门销烟为切入点来对学生进行德育教育。教师首先可以通过语言描述林则徐在虎门海滩当众销毁鸦片的壮观场景，让学生通过描述想象当时的壮烈景象，当学生的兴趣被有效吸引，教师则可以进一步向学生详细讲述林则徐、关天培等先辈在鸦片战争中，为了捍卫民族权益和尊严，不惜抛头颅、洒热血的英勇事迹。在这一过程中，教师要注意引导学生深刻感悟这些英雄人物“奉命于危难之间”所展现出的高尚爱国情操，让学生认识到正是这些先辈的无私奉献与坚定无畏谱写了一首首壮丽的英雄赞歌，从而激发学生的爱国情怀。与此同时，教师还要让学生知道我们国家在逆境中是如何坚韧不拔的奋斗：从清政府的腐败无能、军队的节节败退，到国家主权丧失、百姓生灵涂炭，让学生真切感受到“弱国无外交”的沉痛教训。这样的深刻教育能够极大地激发学生的民族自豪感，从而强化他们民族复兴的责任感。除此之外，教师还应利用丰富的历史史实，引导学生全方位、多层次地了解鸦片战争的背景、经过和结果。这样一来，学生不仅能加深对历史事件的认知，还能潜移默化的培养他们爱国、坚韧、担当等良好的思想道德品质。

（二）创新教学方法手段，激发情感共鸣

传统的历史教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，难以真正参与到德育过程中。因此，为了增强德育渗透的效果，教师需要不断创新教学方法以激发学生的学习兴趣。以“血肉筑长城”为例，在这一课内容的教学时，教师首先可以应用情境教学法为学生创设相关教学情境，比如挖掘丰富的多媒体资源，为学生播放抗战时期的相关影像资料，呈现出长城沿线激烈战斗的场景，让学生深入那一年代来捋清历史事件。与此同时，教师还可以运用背景音乐来为学生打造沉浸式的历史氛围，使学生更直观地感受战争的残酷。接着，还可以安排学生分别扮演抗日战士、普通百姓等角色，模拟长城抗战中的场景，如战士们奋勇杀敌、百姓积极支援前线等。通过亲身体验，来帮助学生能深刻理解抗日时期“军民一家亲”的团结，从而体会到“血肉筑长城”所蕴含的民族力量。随后，教师还应组织小组分组讨论，让学生围绕“长城在抗战中的象征意义”“当代青年如何传承抗战精神”等话题展开探讨，这一活动一来可以让不同小组成员彼此帮助完善历史认知体系，通过吸纳不同的见解，多元化自己看事物的角度，二来还可以让学生将抗战精神内化为自身的精神动力，进而实现德育的有效渗透。

（三）开展实践拓展活动，强化品德践行

德育的最终目的是让学生将所学的道德知识内化为自身的行为准则，并在实际生活中践行。因此，初中历史教学应积极开展实践拓展活动，为学生提供将品德认知转化为品德行为的机会。例如，在教授《难忘九一八》这一课时，教师可以组织一次主题班会，开始时教师可以播放九一八事变爆发时的纪录片，为学生营造身临其境的氛围与情境，接着教师可以向学生们讲述英雄们如何在枪林弹雨中奋勇杀敌，如何在艰难困苦中坚守信念，以触动学生的心灵。教师还可以组织学生参观当地的历史博物馆或者爱国主义教育基地等，在参观过程中，教师要注意引导他们通过亲身体验和实践来感受历史的厚重和文化的魅力。并通过历史事件的介绍，深入了背后的故事，进一步加深对德育内涵的理解。通过这些实践拓展活动，学生能够更加深刻地体会到品德的重要性，强化品德践行，真正做到以史育德、用史明志[2]。

结束语：

初中历史教学中的德育渗透是一项长期而系统的工程，它要求教师具备深厚的历史素养、敏锐的德育意识和灵活的教学方法。德育渗透不仅能够提升学生的道德素养，还能增强其历史意识和社会责任感，为培养具有高尚品德和远大志向的新时代人才奠定坚实基础。未来，应继续深化初中历史教学中的德育渗透，不断创新教学方法和手段，让历史课堂成为学生道德品质提升和人生志向树立的重要阵地。

参考文献：

[1] 张日玮. 在初中历史教学中德育渗透的实现研究[J]. 课堂内外（初中版），2024（41）：137-139.

[2] 蒋敏. 初中历史教学中的德育渗透[J]. 江西教育，2023（15）：32-33.