尤克里里进课堂

摘要：在新时代教育背景下，培养学生的核心素养已成为教育的核心目标之一。音乐教育作为美育的重要组成部分，对于提升学生的审美能力、情感表达能力和创新思维具有不可替代的作用。尤克里里以其独特的音色、小巧的体积和易于学习的特点，逐渐成为中学音乐教学中的重要工具。本文将在核心素养背景下，探讨尤克里里进课堂的策略，以提升学生的音乐素养。

关键词：尤克里里；中学音乐课堂；音乐素养；创新路径；教学实践

引言

在素质教育全面推进的背景下，音乐素养作为学生综合素养的重要组成部分，其培养日益受到重视。然而，传统中学音乐课堂存在教学内容单一、教学形式缺乏吸引力等问题，难以有效激发学生的学习兴趣与素养提升。尤克里里以其小巧便携、音色优美、易学易上手的特点，为音乐教学创新提供了新契机。将其引入中学课堂，不仅能丰富教学资源，还可通过实践演奏与音乐创作，帮助学生提升音乐感知、表现与创造能力。本文将深入探究尤克里里进课堂的创新路径与实践意义。

一、优化课程内容，分层设计教学

综合考虑学生音乐基础、个性兴趣及学习能力等因素，设计出层次分明、符合核心素养培养目标的课程内容，是落实音乐教学精准育人的关键途径。重庆市丰都县平都中学校基于尤克里里教学相长的循序渐进课程体系，建构了涵盖审美感知和艺术表现，以文化理解和其他核心素养为维度的教学结构，有力地激发了学生对音乐学习的内在驱动力。[1]

对于零基础初学者来说，教学应该以尤克里里基础认知和基础技能训练为出发点。在乐器认知部分，教师以实物拆解和多媒体演示为载体，带领学生通过观察琴头、琴颈和箱体的结构来了解各个部分发声原理。在进行持琴姿势的训练时，可以采用“镜面模仿加教师改错”的教学模式，以协助学生熟练掌握如琴身的倾斜角度和右手的拨弦位置等标准动作。在基础技能的教学过程中，巧妙地将音符的时值和节拍规律结合到有趣的练习中。比如，通过“节奏接龙”这一游戏，学生可以模仿四分音符和八分音符的时值，如通过拍手和跺脚，来同步进行单音拨弦的练习。在和弦教学方面，选取C、G、Am等基础和弦，以“分解和弦伴奏加上哼唱”的形式，帮助学生建立手指肌肉记忆。同时，通过如《小星星》和《多年以前》这样的基础曲目来巩固已有的学习成果，并初步培育学生在音准感知和节奏控制方面的能力。课程内容随学习进阶深入到音乐理论和艺术表现。在音乐曲式的分析部分，教师选择了结构明确的经典曲目如《送别》和《童年》，并指导学生采用“乐句的分割—段落的对比—感情的递进”的分析手法，以深入理解二部曲式和三部曲式的独特结构特点。在和声的教学过程中，教师可以采用“和弦替换实验等”的方法，目的是让学生比较不同和弦设置如何影响旋律的色彩。

二、灵活选用教学方法，激发学生兴趣

教师需灵活运用多种教学方法以保证教学的有效性。对此，可利用信息化手段辅助教学，通过视频慢放、停顿、放大等方式展示尤克里里的弹奏技巧。这与课题中提到的视频教学法相呼应，打破了时间和空间上的限制，可利用碎片化时间反复学习。也可采用小组合作学习方式，按照“组内互补、组间同质”的原则分组，让学生通过“小分工、大合作”提高学习效率，这体现了课题中的合作学习法。此外，为学生提供个性化指导，加强对学习困难学生的帮助，促进全体学生均衡发展，这与课题中优化教学评价，完善评价体系中的多主体评价、过程性评价等理念相契合。[2]

三、构建展示平台，增强学生自信

结合项目研究结果，我校建构立体化、多层级尤克里里呈现系统，并通过差异化呈现平台的建设，全面激发了学生的音乐潜能和艺术表现力。基础方面，以班为单位成立小型乐队，鼓励学生自由组合队伍，围绕《青春修炼手册》《稻香》这些大家熟悉的热门曲目改编排练。班级乐队每周都会进行固定的排练活动，并在班会课和校园文化角等特定时段进行展示。这种“门槛较低，频率较高”的实践方式，确保了每一名学生都有机会参与其中，逐渐战胜舞台恐惧、积累表演经验，同时锻炼演奏技巧。基于此，学校整合了各班优质资源成立年级中型乐队，乐队按照学生的特长细化分工，分别设主音、节奏和伴奏，请专业的音乐教师系统化辅导。彩排剧目涉及古典、民谣、流行等多类型样式，如《菊次郎的夏天》就可以改编成尤克里里合奏版，以声部之间的呼应和合作来发展学生音乐协作意识。学校方面则通过吸收不同年级的演奏精英，组成了规模和水平都非常庞大的音乐表演团体。乐团以高难度曲目的创作和改编为重点，力求在尤克里里表演中融入中国传统音乐元素，比如演绎《彩云追月》《茉莉花》等等经典作品，并在继承和创新中加深对学生文化理解素养的培养。乐团不但在校期间举行了专场音乐会，而且还积极参加了市县级艺术展演和校际交流活动，并通过和其他艺术团体同台演出，开阔了学生们的艺术视野。[3]

四、融入多元文化，拓展学生视野

在尤克里里教学中，融入不同国家和民族的音乐文化，如夏威夷的尤克里里传统音乐、巴西的桑巴音乐等，可以让学生在学习尤克里里演奏技巧的同时，了解不同文化背景下的音乐风格和特点。这与课题中提到的文化理解素养培养目标相一致，有助于拓宽学生的音乐视野，增强其对多元文化的包容与理解，培养学生具有国际视野和跨文化交流能力的音乐素养。通过对比分析不同文化中的音乐元素，引导学生进行创新性的音乐创作和改编，进一步提升学生的创意实践素养。

结束语

尤克里里进课堂是中学音乐教学创新的具体路径之一，能够有效促进学生音乐素养的提升。通过优化课程内容、灵活选用教学方法、构建展示平台和融入多元文化等策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的审美能力、情感表达能力和创新思维。未来，中学音乐课堂上还将出现更多特色乐器，为学生音乐素养的提升带来更多的可能性。在核心素养背景下，尤克里里进课堂的实践将为音乐教育的改革和发展提供新的思路和方法。

参考文献

[1]冯迎慧，陈思思，李茂春.技术支持下的“双线三学”交互式器乐教学实践——以尤克里里为例[J].中小学数字化教学，2023（04）：42-46.

[2]易恒，郑艺，付铁，陈国勇，石一珺.基于STEAM的BPL教学研究与实践——以“基于尤克里里制作的实践创新训练”课程为例[J].实验技术与管理，2023，40（S1）：34-37.

[3]文舒婷.尤克里里在音乐课堂中的应用研究[J].剧影月报，2024（06）：133-134.