互联网背景下高校思想政治教育工作的新挑战与对策

一、互联网背景下高校思想政治教育工作面临的新挑战

（一）信息环境复杂冲击学生价值观塑造

互联网信息具有开放性、碎片化与多元性特征，各类信息在虚拟空间中自由传播，其中不乏错误思潮、低俗内容与负面言论。大学生正处于价值观形成的关键时期，认知能力与辨别能力尚未完全成熟，容易受到不良信息的误导。部分极端思想、功利化观念通过短视频、社交平台等渠道隐蔽传播，潜移默化地影响学生的理想信念与价值判断；同时，碎片化信息导致学生难以形成系统的知识体系与理性的思维方式，易出现 “断章取义”“盲目跟风” 等现象，给高校价值观教育带来巨大冲击，增加了引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的难度。

（二）传统教育方式吸引力与实效性不足

传统高校思想政治教育多以课堂讲授、专题讲座、主题班会等线下形式为主，教育方式相对单一，互动性与参与性较弱。互联网时代下，大学生更习惯于通过短视频、直播、互动游戏等生动有趣的方式获取信息，对传统 “灌输式” 教育模式的接受度逐渐降低。若思政教育未能及时融入互联网元素，仍沿用 “教师讲、学生听” 的单向传播模式，易导致教育内容与学生兴趣脱节，学生参与积极性不高，难以产生情感共鸣与思想认同；同时，传统教育方式难以覆盖学生的线上生活场景，无法及时回应学生在互联网中遇到的思想困惑，教育的时效性与针对性明显不足。

（三）教育者与学生的信息认知差距扩大

互联网的快速发展使得信息更新速度不断加快，大学生作为互联网的主要使用群体，对新兴网络平台、流行文化、热点话题的敏感度远高于思政教育工作者。部分教育者对短视频平台、社交软件、虚拟社群等新兴互联网载体的了解不足，缺乏运用新媒体开展教育的能力，难以融入学生的线上交流语境；此外，教育者与学生在信息获取渠道、思维方式上存在差异，导致双方在沟通交流中易出现 “话语隔阂”—— 教育者难以用学生熟悉的语言与方式传递思政内容，学生也难以理解教育者的传统表达，进而影响思政教育的沟通效果，削弱教育的影响力。

二、应对互联网背景下高校思想政治教育挑战的核心思路

（一）以 “学生为中心” 精准对接学生需求

应对互联网时代的思政教育挑战，需摒弃传统 “以教育者为中心” 的思维，转向 “以学生为中心”，精准把握学生的思想动态与需求。通过线上调研、问卷调查、社群互动等方式，及时了解学生关注的热点问题、思想困惑与兴趣偏好，将学生需求作为思政教育内容设计与方式创新的出发点；同时，关注学生的线上生活场景，深入分析学生在互联网中的行为习惯与信息获取规律，使思政教育能够贴近学生的日常，真正走进学生的内心，提升教育的针对性与亲和力。

（二）推动 “线上 + 线下” 教育融合互补

互联网背景下的思政教育不应脱离线下传统教育，而需实现 “线上 + 线下” 的有机融合与优势互补。线下教育依托课堂教学、实践活动等，发挥系统传授知识、深度思想交流的优势，帮助学生构建完整的思政知识体系与理性思维；线上教育则借助新媒体平台，拓展教育的覆盖面与传播速度，通过生动有趣的形式增强教育的互动性与吸引力。两者相互配合，线下教育为线上教育提供内容支撑与思想引导，线上教育为线下教育延伸场景与强化效果，形成 “全方位、立体化” 的思政教育格局，确保教育无死角、不断线。

（三）强化 “技术 + 内容” 双重创新

技术是互联网时代思政教育的重要载体，内容是思政教育的核心灵魂，应对挑战需同时注重技术应用与内容创新。一方面，积极运用大数据、人工智能、虚拟现实等互联网技术，创新思政教育的呈现形式与互动方式，如开发虚拟思政课堂、思政主题小游戏、红色文化 VR 体验等，增强教育的科技感与趣味性；另一方面，深入挖掘思政教育内容的时代内涵，将互联网热点话题、社会正能量事件、优秀网络文化融入教育内容，使思政内容更贴近时代、贴近生活、贴近学生，避免内容空洞化、形式化，让学生在接受新鲜内容的同时，潜移默化地接受思想引导。

三、互联网背景下高校思想政治教育工作的优化对策

（一）构建清朗网络环境，强化价值观引导

高校需联合网信、宣传等部门，共同构建健康有序的校园网络环境。加强校园网络平台的内容监管，建立不良信息过滤机制，及时清理低俗内容、错误思潮与负面言论，营造积极向上的线上氛围；同时，主动搭建官方思政新媒体平台，如校园微信公众号、抖音号、B 站账号等，发布正能量内容，传播主流价值观，用优质内容占领网络阵地。此外，开设网络素养教育课程，培养学生的信息辨别能力、理性思考能力与自我约束能力，引导学生自觉抵制不良信息，主动传播正能量，从源头上减少不良信息对价值观塑造的冲击。

（二）创新教育方式，打造线上思政教育品牌

积极推动思政教育与互联网技术的深度融合，创新教育方式与载体，打造具有吸引力的线上思政品牌。将思政课程内容转化为短视频、动画、情景剧等生动形式，通过学生喜爱的平台传播，如制作 “思政微课堂”“红色故事短视频” 等，让学生在碎片化时间中接受思政教育；开展线上互动活动，如思政主题直播、线上知识竞赛、虚拟社会实践等，增强学生的参与感与互动性；此外，利用大数据技术分析学生的线上行为数据，精准推送个性化的思政内容，实现 “千人千面” 的精准教育，提升教育的实效性与针对性。

（三）提升教育者新媒体素养，缩小信息认知差距

加强思政教育工作者的新媒体素养培训，提升其运用互联网开展教育的能力。定期组织教育者学习新媒体技术与平台操作，掌握短视频制作、直播运营、社群管理等技能，使其能够熟练运用新媒体开展思政教育；鼓励教育者主动关注网络热点与流行文化，学习学生的线上交流语言，融入学生的沟通语境，消除 “话语隔阂”；同时，建立思政教育者与学生的线上互动机制，如通过社交平台与学生实时沟通、参与学生线上话题讨论、开设线上咨询专栏等，及时了解学生思想动态，回应学生困惑，拉近与学生的距离，提升教育的沟通效果。

结束语

互联网背景下，高校思想政治教育工作面临的挑战与机遇并存，如何主动适应互联网时代特征，突破传统教育局限，成为思政教育工作者必须面对的重要课题。当前，信息环境复杂、传统教育方式滞后、教育者与学生信息差距等问题，制约了思政教育的实效性，但同时也为教育创新提供了广阔空间。通过构建清朗网络环境、创新线上教育方式、提升教育者新媒体素养等对策，可有效应对互联网带来的挑战，推动思政教育与互联网深度融合。未来，高校还需持续关注互联网技术的发展趋势，不断探索 “技术赋能思政” 的新路径，让思政教育更具时代感、吸引力与影响力，切实肩负起立德树人的使命，培养更多担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

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[3]袁欢, 周辉. 互联网背景下高校思想政治教育的优势、问题及对策[J].文教资料, 2025, (07): 83-86.

作者简介：于晓芳（1984 年11 月）女，汉族，河北省泊头市人，本科，讲师。研究方向：思政和管理学