现代学前教育理念在学前教育教学设计中的实践探索

摘要：学龄前儿童由于年岁尚小，生理和心理还未发展成熟，在受教育方面需要得到正确的引导。现代学前教育理念本着遵循儿童的天性发展，以立德树人为教师己任，要求教师在教学过程中，设计出贴合幼儿心理的教学活动，从幼儿的视角出发，带领学龄前儿童认识自我、塑造自我，了解世界。本文将教学设计与现代教育理念结合，旨在提高教师的教学质量，优化学前教育的授课氛围。

关键词：现代学前教育理念；学前教育；教学设计；实践探索

学龄前儿童心智尚浅，在成长过程中很容易受到外界不良诱惑的影响。在幼儿还未形成完整的人格之前，学前教育很重要，这一阶段是培养幼儿养成良好习惯的关键时期。在学前教育中融入现代教学理念，能够有效的培养幼儿的专注力、交友、语言表达等一系列能力。此外，教师在学前教育中要多与幼儿接触、交流，了解幼儿的个体差异、学习水平，能够不断地创新教学方案，融入多元化的教学方式，从而促进幼儿的身心健康全面发展。

一、引入现代学前教育理念的意义

幼儿对学前教学内容的认知理解处在一个薄弱的阶段，学习语言后也不能将它很好的表达。而将现代学习理念融入学前教育的课堂中可以加大幼儿对快乐情感的体验，这要比困难的语言学习更具有吸引力，能够有效的吸引到幼儿的注意力。因此，在幼儿园学前教育中加入现代学前教育理念能够紧随时代的发展，在对幼儿的教育方面已成为新的发展趋势。作为利弊结合的课堂教学理念，教师可以借助该理念，结合自身所带的班级不断地进行教学体系的调整和创新。

二、引入现代学前教育理念面临的问题

（1）、幼儿方面：

学龄前儿童的思考认知能力不强，还不具备表达自身情感、明辨是非的能力。因此，教师在引导幼儿进行课堂语言游戏时要向正向发展，要避免幼儿接触一些能够产生不良影响的词汇。此外，室内外课堂教学的氛围很重要，幼儿的注意力不够集中，在一定时间里学到的知识不多，学习能力不强，教师要牢牢把握好教学氛围，通过游戏营造轻松愉快的学习氛围引导幼儿学习基本的语言表达词汇，增强幼儿的认知能力和学习兴趣。教师要对课堂教学中出现的问题予以重视和针对，更好的助力幼儿在学前教育阶段的学习。

（2）、教师方面：

现代教育理念在幼儿园的室内外教学中的存在并不明显，有相当一部分教师没有理解该理念的含义，“走形式”严重制约了教学的发展；另有一部分教师设计的课堂教学活动创新力度不够，导致幼儿对现代教育理念融入课堂教学中并没有太大的感触。

三、现代教育理念融入教学中的方法

1.户外教学

教师要对班级内的幼儿性格特点进行一个整体的认知，明确哪些幼儿需要老师引导着去做交友选择，需要怎样的引导；教师要大量的阅读与户外游戏的书籍，找到户外授课的特点，明确幼儿需要怎么的成长环境，哪些方法可以更好的引导幼儿认知交友。教师要不断的进行简单的模式问卷调查了解幼儿的户外游戏情况，能够不断地进行教学模式的改良和创新。面对幼儿学习水平参差不齐的情况，教师要先了解幼儿的优点和缺点，然后将学习能力互补的学生进行分组，整合，保证小组里的每位成员都能够收获友谊打的快乐，提高自己的人际交往能力。

2.室内教学

（1）小组合作

幼儿园中对幼儿进行的人际交往活动，实际上是对幼儿的智力开发的一个过程。将现代教育理念融入课堂教学的目的在于打开幼儿的知识层面，能够促进幼儿的智力提升，促使幼儿更好的理解语言，学会运用语言表达自己的情感、观点和理念。因此，教师可以在室内教学中加入一部分智力游戏，教师要根据班级情况，设定小组合作奖惩规则，让幼儿明白小组合作重要性的同时也能够自发的去创设良好的小组合作氛围。要让每位幼儿在与他人合作的同时，依赖小组但并不完全依赖，教师要将奖惩情况定期汇总，在室内课堂中予以公示，促进幼儿学习语言的积极性和主动性，让那些长期依赖他人、教师的幼儿自发的抵制依赖心理，愿意为小组做贡献，不断地在适度的奉献中实现自我价值。教师要引导幼儿在与合作伙伴对话的过程中要用合适的语言交进行流。要实现小组成员在自主合作中能够平等的对待他人、尊重他人，从而达到合作共赢的效果。

四、现代教育理念融入教学后对教师的反馈

（1）.幼儿园的带班工作需要教师不断的进步和反思。作为幼师，应该时刻反省自己的教学方法，思考自己的教学进度与流程，注重将普遍性与特殊性结合。不同的幼儿有所不同，他们处在不同的阶段，拥有着不同的心理状态与学习能力。在遇到幼儿不能快速接受的知识时，一定不能责备孩子，要反思自己，思考他们更能接受的方法。同时，也要积极主动的贴近他们的生活，愿意去了解这个时代的他们喜欢的事物，讲话的方式等，不断的进行知识创新，与时俱进。从而让孩子愿意也乐于与自己亲近。

（2）.现代教育理念融入教学需要艺术性的指导方法。教师要懂得欣赏每位孩子的优点，及时地给予他们评价，为孩子树立信心。此外还要多多采取鼓励、表扬的方式，不断地组织学生开展合作活动、引导、激励学生平等的对待他人。

（3）.共育工作需要幼师给予孩子更多的关注与爱护。如：有些学龄前儿童深受家长溺爱，性格上往往与他人合作不来，有可能成为被群体孤立、霸凌的对象。因此，教师要在日常生活中对此类孩子的行为有所关注，及时发现该幼儿的优点，并通过合适的时机给幼儿展示的平台，让大家对该幼儿的了解增多，可以在该类孩子中给会唱歌、跳舞、弹奏乐器的学生一个表现机会；为口才好、思维灵活的学生提供讲台演讲的机会，这样可以积极引导被孤立的孩子融入集体，也可以帮助性格上敏感多疑、脾气急躁的孩子提供一个改变的机会。最后，教师课堂工作的管理方面中也要善于创新，学习新的管理理念，敢于突破自己原有的管理方法，开拓新的教学视野，在自己的管理、教学活动中运用好现代教育理念。

结束语：

学龄前儿童的成长离不开幼师的支持和鼓励，思想、心理健康发展事关幼儿的终身成长。因此，教师要加强现代教育理念融入室内外教学的力度。教师在理念落实方面要稳抓创新、尽可能采取多样化的教学方式，实现教材内容分群体选择，再结合实际授课情况，促进幼儿达成计划的目标。

参考文献

［1］汪燕，李慧玲 .“面向 2035”职业教育现代化的挑战、矛盾与战略图景构建［J］. 教育与职业，2019（16）：18-24.