基于核心素养的小学英语1+1绘本阅读教学探究

摘要：在英语阅读教学的过程中，如果英语老师选择采用英语绘本作为教学工具，必须深入理解学生的心理和认知方式，并为学生创造学习英语阅读的环境和语境。当推动学生的语言全面技巧的增强，这也会对学生的思考技巧和个性成长产生积极影响。为了达成这个目标，教师需要精确理解核心素养的含义，并将其作为进行英语绘本阅读教学活动的导向。在英语阅读教学的过程中，如果英语教师可以选择采用英语绘本作为教学工具，深入理解学生的心理和认知方式，并为他们创造学习英语阅读的环境和语境。

关键词：核心素养；小学英语；1+1绘本；阅读教学

引言：构成英语学科的核心素养关键因素分别是语言技巧、文化修养、思考能力以及学习技巧。英语学科关键是要以此为主导，致力于提升学生的基础英语技巧以及增进他们的思考能力。这也突出了英语课程的实用性与人文精神的结合，以达成其教育的目的。从核心素养的角度来看，英语1+1绘本阅读教学的改革使得教学方法从浅层次的学习转变为深层次的学习，这为解决当前课程改革中遇到的问题提供了新的思考和路径。

一、英语1+1绘本阅读教学的意义

目前，许多小学生所阅读的英语绘本都是彩色的，其中的角色栩栩如生，语言的吸引力和易于理解，极其适应了他们的认知习惯和需求。对于传统的英语教材来说，由于绘本的直接、有趣、贴近日常生活并且富含故事情节，它们更有可能吸引小学生的注意，进而增强学生的观察、创造和口头表述的技巧，从而唤起学生的阅读热情，帮助他们培育出优秀的阅读习惯，并且塑造出具有一定的阅读修养，从而具备满足个人持续发展和社会进步所需的基础特质和核心技巧。当代的外语教育观念主张，语言学习的过程应该展现出其实际操作和应用价值，倡导学生在真实的环境中去感受、体验和理解语言，并以此为基础来增强学生的全面语言使用技巧。

二、基于核心素养的小学英语1+1绘本阅读教学探究

1.在英语绘本阅读中要充分体现出文化的多元化

目前，绘本已经变成了进行情感教育和素质教育的首选资源。通过利用绘本中生动的图像等因素，可以创造出更接近学生日常生活和内心世界的故事环境，从而在无形中塑造他们优秀的精神特质。所以，在进行小学英语教育时，教师需要在引入绘本阅读的前提下，对活动目标和流程进行更深层次的改良和调整，以确保通过绘本阅读来培育学生的跨文化认知，并逐步提高他们的文化素养。教师可以以小学英语人教PEP新版五年级上册Unit 1“Christmas”教学为例，在教学过程中引入《Pete the CatSave Christmas》这个绘本故事，根据故事的具体情节，教师可以向学生提出一些合适的问题，比如“Will Christmas becanceled？To what extent is Christmass of significance to children？”等等。通过这些问题，我们引导学生深度探讨圣诞节在西方国家的重要性，接着再让他们比较和分析西方国家的圣诞节与我国的春节。因此，学生们能够更加公正地理解文化的差异，同时也对我国的传统文化有了更深的认识。

2.基于英语绘本，培养学习能力素养

在新的课程标准中，小学生必须具备的关键英语学科技能之一就是学习能力，这将对学生是否能够高效地进行自主学习或者自我解决相关问题产生深远的影响。学习能力素质的核心在于小学生是否能够根据他们已经掌握的英语课程知识来适当地改变他们的学习模式和策略，确保他们的学习成绩得到了显著的提高，同时也增强了他们应用这些英语课程知识来处理真实的英语问题的技巧。比如，我们可以利用英语绘本的阅读教育机会，向学生介绍一些关于英语阅读的基础知识、策略和需要留心的地方，帮助学生更有效地进行独立的阅读，从而增强学生的独立阅读技巧。比如，我们可以根据英语阅读的教育目的、小学生的英语阅读技巧的进步情况和对阅读的热爱程度，灵活地挑选一些符合他们需求的英语阅读绘本。比如，“I Went Walking”这种绘本主要包含了动态、色彩等内容，其整体的节拍性和韵律性极佳，极其适宜于小学生的阅读。当引导学生进行阅读活动时，可以教授学生一些富有情感的朗读、默读、跳读等阅读技巧，让学生能够灵活运用这些阅读策略，从而高效地进行自我阅读，从而显著提高学生的阅读技巧和独立学习的能力。

3.加强阅读方法指导，提高学生的学习能力

在阅读英语绘本时，小学生们往往只关注到绘本的外观，却忽视了对其主题的深度理解与分析。因此，学生无法全面理解并掌握英语的阅读技巧。为此，教育工作者需要为学生提供有关绘本阅读的具体指南，帮助他们找到最符合他们需求的阅读策略，从而持续增强他们的英语阅读技巧。对于绘本的阅读技巧，我们能够借助多媒体工具展示绘本的主题，并对每幅插图做出详细的解释，从而让学生了解如何从插图中获取英语知识。利用多媒体工具，可以更直观和形象地向学生传授阅读技巧。老师能够指导学生做好课程的提前准备、课堂的阅读与课后的回顾，从而使得他们能够充分发挥所掌握的教育资源。此外，老师还能够设置一些挑战性的问题，从而引导学生进行深入的思维，加深了老师与学生的互动与回应。比如，在研究“It's red. It's red！”在那个时候，我将会呈现给所有的绘本籍，使得学生能够透过这些绘本来了解到什么是红色，并且知道了红色的具体形态包括哪些。随后，借助于阅览绘本的插画以及描述，使得学生能够掌握更多关于颜色的表达，例如“blue、green、yellow、andblack”等。在最终阶段，我将指导学生运用这些颜色的词汇来描述日常生活中的实体、事件等，从而帮助他们更有效地运用英语词汇，达到理论联系实际，提升基础能力的目标。如图所示。

4.创设绘本阅读情境，提升学生的思维品质

通过基于核心素养的英语1+1绘本阅读教育，我们能够构建各种阅读环境，从而让学生在这样的环境中增强他们的思考能力。在进行英语阅读的教育过程中，我们能够构建真实的生活环境，指导学生把所接触到的信息和他们的日常生活紧密结合，从而缩短学生和所接触的信息的差异，使学生能够更有效地运用所掌握的英语知识。我们还有办法创建问题场景，依照学生的真实需要来提供对应的疑惑，引导学生带着这些疑惑来阅读绘本，进一步发展他们的疑难解决意识和思维技巧。我们也有办法创建一种游戏氛围，通过这种方式来呈现绘本的主题，使得所有的学生都愿意投入其中，达到了教育和娱乐的融合，这样就能够更好地刺激学生的热情。例如，在讲解“感恩节”的主题时，我会从课程的初期就创造一个提问的情景，指导学生思考感恩节的礼物和祝福的内容。然后，我将利用绘本来呈现感恩节的相关图像，以便使得学生对此课程的主旨有更为深入的认识，进一步帮助学生顺利理解和把握所学的知识，同时也使学生能够熟悉国外感恩节的庆祝形式。持续提升个人的英语认知，增强跨文化沟通技巧。

结语：英语1+1绘本阅读是一种创新的教育方法。通过1+1绘本阅读，可以创建模拟的英语学习环境，使得学生可以在这个环境下掌握纯正的英语，同时也有利于学生的应用技巧的提升，这对学生的语言技巧的进步有着显著的推动作用。我们需要能够有力地刺激学生的情感反应，让他们的心态、感受能够在英语环境下得到平衡的表达和互动，这样才能更深入的领会英语环境，并且能够真切的达到“工具性”和“人文性”的融合。

参考文献：

[1]刘德环，韩涛.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育分析[J].中国校外教育，2018（25）：92.

[2]顾洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017（34）：64-67.