新时代“互联网+”背景下英语教师专业发展的探究

摘要：在新时代背景下，初中英语教师的专业发展对于提升教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的作用。本文通过构建多元化培训体系、强化实践反思能力、利用信息技术赋能教学等有效途径，全面探讨了如何促进中学英语教师的专业成长。

关键词：新时代；教师专业发展；有效途径；策略建议

引言

英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。六年级是学生英语学习的关键转折期，鲁教版六年级英语教材承载着为学生奠定坚实英语基础的重要使命。深入研究该教材的教学实践，对于提高教学效果、培养学生英语综合素养具有重要意义。

随着教育改革的不断深入和全球化的加速推进，初中英语教学面临着前所未有的挑战与机遇。作为中学英语教学的主力军，教师的专业发展显得尤为重要。只有不断提升教师的专业素养和教学能力，才能更好地适应新时代的教育需求，为学生的全面发展提供有力保障。

一、构建多元化培训体系

构建多元化培训体系是教师专业发展的重要途径之一。这一体系应涵盖线上与线下相结合、理论与实践相融合的多维度培训模式，为教师提供丰富的学习资源和交流平台，促进教师不断更新教育理念，提升教学技能。教材从日常问候、数字、颜色到家庭成员等词汇板块，逐步拓展学生的词汇量。例如，在 Unit 1 通过 “good morning”“hello” 等简单问候语开启学生的英语交流之门，Unit 4 的数字词汇和 Unit 3 的颜色词汇紧密联系生活实际，便于学生理解和记忆，Unit 5 的家庭成员词汇则进一步丰富学生对人物关系的表达。这种从易到难、贴近生活的词汇编排方式，符合六年级学生的认知规律。例如，在学习了拓展词汇板块后，学校可以组织教师开展教学设计比赛，要求教师在设计“Unit 1”单元的教学方案时，充分考虑如何营造积极的情感氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。教师在设计过程中，需要思考如何通过课堂活动、教学评价等方式，让学生在学习英语知识的同时，也能提升情感认知和表达能力。通过这样的多元化培训体系，教师们能够接触到丰富的学习资源，在理论与实践的相互促进中，不断更新教育理念，提升在“Unit 1”单元以及整个英语教学中的教学技能，从而更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。词汇教学可引入游戏教学法，如单词接龙游戏。教师说出一个单词，学生以该单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母进行接龙，既增加了学习的趣味性，又强化了学生对单词的记忆。同时，利用多媒体资源，播放单词相关的动画或视频，让学生在动态情境中理解和记忆单词。​句型教学运用情境教学法，创设真实生活场景。例如，在教授 “What color are they？” 句型时，组织学生进行校园物品颜色调查活动，学生在活动中自然地运用句型进行交流，加深对句型的理解和运用能力。​课文教学采用任务型教学法，布置阅读任务，如让学生阅读课文后总结文章大意、回答问题或根据课文内容进行角色扮演。通过完成任务，学生不仅提高了阅读技巧，还增强了对课文的理解和运用能力。

二、强化实践反思能力

实践反思是教师专业成长的关键环节。教师应在教学过程中不断反思自己的教学行为，总结经验教训，形成个性化的教学风格。同时，学校应鼓励教师撰写教学日志，记录教学过程中的点滴感悟和反思，促进自我成长。此外，学校还可以引入教学案例分析、教学录像回放等方法，帮助教师更直观地审视自己的教学行为，发现不足并改进。

以鲁教版六年级上 Unit 5 “Fun clubs” 为例，本单元围绕“学校社团”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“多彩、安全、有意义的学校生活”“自我认识，自我管理，自我提升”子话题，以及“人与社会”主题范畴中的“交流与合作，团队精神”子话题密切相关。本单元旨在引导学生主动了解学校开设的各种社团，并能结合自己的爱好、特长等多种因素来选择合适的社团，积极参与社团活动。这是对前一个单元（My Favourite Subject）内容的有机拓展，从学校的课程学习延伸到课外活动，其目的是进一步激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。这种贴近学生生活的课文内容，容易激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的情境中自然地学习和运用英语。随后，在学校组织的教学案例分析活动中，教师将自己的“Unit 5”单元教学案例分享给其他教师，大家一起分析讨论。其他教师指出，在项目式学习过程中，部分小组存在分工不明确的问题，导致个别学生参与度不高。教师认真听取了这些建议，并在后续的教学中加以改进，明确了每个学生在小组中的具体任务。通过不断地实践反思，教师逐渐形成了自己独特的教学风格。在后续的教学中，教师更加注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。

三、利用信息技术赋能教学

信息技术的发展为教师专业发展提供了新的机遇。教师应充分利用现代信息技术手段，如人工智能、大数据、虚拟现实等，为中学英语教学注入新的活力。通过开发智能教学工具、运用在线学习平台等教学模式，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，促进教师的专业发展。

教材围绕常见的生活场景设置句型，如介绍一个旅游景点 “What makes a place popular with tourists？ What’s a tourist spot like？ Why is a tourist spot famous？”等。利用AI小助手带领同学们不仅“环游世界”，更能在虚拟场景中体验丰富的家乡游。AI小助手带领同学们可以亲眼目睹不同国家的历史遗迹、自然风光、文化习俗和社会风貌，打破地域限制，拓宽视野，了解世界的多样性和复杂性。 深受同学们的喜爱的数字人通过大问题“What makes a place popular with tourists？”引导学生思考一个旅游景点能够闻名退迩的原因，以旅行的方式加深对世界的了解也有助于培养更加积极、乐观和包容的人生态度。课堂上利用数字人物和同学们的对话交流，能迅速给出准确且自然的回应，并根据学生的发音和表达进行实时评分与纠正，帮助学生提升口语表达能力。其次，教师可以在平台上上传丰富多样的学习资源，如与不同地方文旅宣传相关的英语动画视频、歌曲、电子绘本等，吸引学生的注意力。

参考文献

[1]李扩桦，冯燕.新时代乡村中学英语教师专业标准内涵及发展策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（09）：98-100.