情景教学法在小学四年级英语对话教学中的应用探究

摘要：本文着重探讨情景教学法在小学四年级英语对话教学里的运用情况，开篇对情景教学法的概念与特性进行了说明，剖析了小学四年级英语对话教学当下的状况以及存在的问题，借助具体的教学实例分析深入研究了情景教学法在英语对话教学中的具体施行策略，像构建生活场景、开展角色扮演活动、运用多媒体场景等，研究结果显示情景教学法能够显著提升小学四年级学生对英语对话的兴趣，增强他们的口语表达水平以及语言综合运用能力为小学英语对话教学开辟了新的路径与方式。

关键词：情景教学法；小学四年级；英语对话教学

引言：在当今全球化背景下英语作为国际通用语言的地位愈发重要，小学阶段开展英语教学，核心目标在于激发学生对语言的兴趣培养他们基础的语言运用能力，而对话教学则是达成这一目标的关键手段，小学四年级的学生正处于英语学习的关键阶段，此时他们开始接触到更为复杂的英语知识与对话情境，但传统的英语对话教学常常过度聚焦于语法讲解以及机械式的操练，学生缺乏真实且自然的语言交流环境，如此一来学生不仅学习兴趣低下，口语表达能力的提升也极为缓慢，情景教学法则通过营造生动、具体的情景，使学生能够在接近真实语境的氛围中进行对话练习，有效化解传统教学所存在的问题，切实提高英语对话教学的成效。

一、情景教学法的内涵与特点

（一）情景教学法的内涵

情景教学法指的是在教学进程里教师有意识地引入或者构建具有特定情绪氛围、以形象为核心的生动且具体的场景，其目的在于引发学生相应的态度感受，辅助学生理解教材内容，推动学生心理机能得以发展，这是一种行之有效的教学方法，在英语对话教学当中情景教学法借助模拟真实的交流情境促使学生于情境之中去感知、理解并运用语言提升他们的语言交际能力。

（二）情景教学法的特点

1. 直观性：情景教学法通过实物、图片、多媒体等手段，将抽象的语言知识转化为直观的形象使学生更容易理解和接受，在教授水果相关的英语对话时，教师可以展示各种水果的实物或图片，让学生在直观的情境中学习水果的英文名称和相关的对话表达。

2. 趣味性：创设生动有趣的情景能够激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以根据教学内容和学生的年龄特点，设计各种有趣的游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语对话。

3. 实践性：情景教学法强调学生的实践参与，让学生在模拟的真实情境中运用所学的语言知识进行对话交流，通过不断的实践学生能够提高自己的口语表达能力和语言运用能力。

二、小学四年级英语对话教学的现状及问题

（一）教学现状

目前小学四年级英语对话教学主要以教材为依托，教师通过讲解单词、句型和语法知识，让学生进行对话朗读和模仿练习，部分教师也会采用小组合作的方式，让学生进行简单的对话表演。然而整体教学方式较为单一，缺乏创新和趣味性。

（二）存在的问题

1. 学生学习兴趣不高：传统的对话教学方式枯燥乏味学生缺乏学习的主动性和积极性，很多学生对英语对话学习存在畏难情绪不愿意开口说英语。

2. 语言运用能力不足：由于缺乏真实的语言交流环境学生只是机械地背诵对话，不能灵活运用所学的语言知识进行实际交流，在实际对话中学生常常出现语法错误、表达不流畅等问题。

3. 教学方法单一：教师在教学过程中过于注重知识的传授忽视了学生的学习体验和情感需求，教学方法缺乏多样性不能满足不同学生的学习需求。

三、情景教学法在小学四年级英语对话教学中的应用策略

（一）创设生活情景

生活是语言的源泉将英语对话教学与生活实际相结合，让学生感受到英语的实用性，教师可以根据教学内容创设各种生活情景，如购物、问路、打电话等，例如在教授购物相关的英语对话时，教师可以在教室的一角设置一个“小商店”，摆放各种标有价格的商品让学生分别扮演顾客和收银员进行购物对话练习。

教学案例：教师提前准备好一些文具、玩具等商品标上价格，将学生分成小组每组分别扮演顾客和收银员。顾客（Student A）：“Hello， I want a pencil. How much is it？”收银员（Student B）：“It's one yuan.”顾客（Student A）：“Here you are.”收银员（Student B）：“Thank you.”通过这样的情景练习学生能够在真实的购物场景中运用所学的英语知识进行对话交流，提高他们的语言运用能力和实际交际能力。

（二）角色扮演情景

角色扮演是一种非常有效的情景教学方法，能够让学生身临其境地体验不同的角色，从而增强他们的语言表达能力和情感理解能力，教师可以根据对话内容设计贴近学生生活实际的角色让学生进行角色扮演。

教学案例：以小学四年级下册“My school”这一主题为背景，教师可以设计一个校园场景的对话让学生分别扮演学生、老师和学校导游等角色。

1. 学生与学生之间的对话：

学生A（扮演新转来的学生）：“Excuse me， where is the library？”

学生B（扮演热心的同学）：“It's on the second floor. Do you need help finding it？”

学生A：“Yes， please. Thank you！”

2. 学生与老师之间的对话：

学生C（扮演迟到的学生）：“Sorry， I'm late， Mr. Smith.”

老师（扮演者）：“It's okay， come in. Don't forget to be on time next time.”

3. 学校导游与参观者的对话（此处参观者可由另一名学生扮演，或老师作为参观者进行示范）：

导游（学生D）：“Welcome to our school！ This is our playground. The students love playing here after class.”

参观者：“It looks great！ How many students are there in your school？”

导游：“About 500 students. Let me show you our classroom building next.”通过这样的角色扮演学生不仅能够加深对“My school”这一主题的理解，还能在实际对话中运用所学的英语知识提高他们的语音、语调和表情达意的能力，角色扮演活动也能激发学生的学习兴趣使他们在轻松愉快的氛围中学习英语对话。

（三）多媒体情景

随着信息技术的不断发展多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，创设生动有趣的情景，让学生在视听结合的环境中学习英语对话。

教学案例：在教授有关动物的英语对话时教师可以通过播放一段动物世界的视频，让学生观看各种动物的生活场景，然后教师展示一些动物的图片，让学生用英语描述动物的外貌和特征进行相关的对话练习，学生A：“Look at this monkey. It has a long tail.”学生B：“Yes， and it's very cute.”通过多媒体情景的创设，学生能够更加直观地了解动物的特点提高他们的学习兴趣和注意力。

（四）游戏情景

游戏是小学生喜闻乐见的学习方式将游戏与英语对话教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，教师可以设计各种与对话内容相关的游戏，如猜谜语、单词接龙、情景对话比赛等，在复习英语对话时教师可以组织学生进行情景对话比赛，教师给出一个情景如“在公园里相遇”让学生分组进行对话创编和表演，然后其他小组的学生进行评价和打分，通过这样的游戏情景学生能够积极参与对话练习提高他们的团队合作能力和创新能力。

结束语：情景教学法在小学四年级英语对话教学里有着不可忽视的重要应用价值，借助创设生活场景、开展角色扮演活动、运用多媒体场景以及设计游戏场景等方式，能够切实提升学生的学习兴趣，增强其口语表达能力以及语言综合运用能力，在实际教学过程中教师需紧密结合教学内容与学生的具体状况，灵活且巧妙地运用情景教学法，持续创新教学方法与手段，为学生营造出更为真实、妙趣横生的语言学习环境，与此同时教师也要高度重视对学生的评价与反馈工作，敏锐察觉学生在对话学习过程中存在的问题并给予精准、有效的指导与帮助。

参考文献：

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[3] 高大岗.情景教学在小学英语教学中的重要性深度思考[J].青春岁月， 2019（9）：1.

[4] 刘月.情景教学在小学英语教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究， 2022（3）：0124-0125.

[5] 刘月.情景教学在小学英语教学中的应用[J].中外交流， 2022（3）：0124-0125.