基于新课程背景下初中物理“双新”课堂教学策略

一、引言

在当今教育领域不断变革与发展的时代浪潮中，新课程改革如同一股强劲的东风，深刻地影响着初中物理教学的方方面面。新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养，包括物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任等。这促使初中物理教学需突破传统束缚，探索创新的“双新”课堂教学策略。

“双新”课堂，即在新课程背景下，融合新的教学理念与新的教学方法，构建一个充满活力与创新的教学环境。它不仅关注学生对物理知识的掌握，更重视学生在学习过程中的体验与成长，致力于激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力、实践能力和创新精神。本研究旨在深入探讨基于新课程背景下初中物理“双新”课堂教学策略，以推动初中物理教学质量的提升，促进学生的全面发展，助力新课程改革在初中物理教学领域的顺利推进。

二、22版新课程标准及新教材特点解读

（一）新课程标准提出了以下几个方面的要求：

1.强调学科核心素养，我们的教学目标不再是简单的知识传授，而是要培养学生的物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任。

2.教学内容更加注重实践性和时代性，要求我们在教学中融入更多的生活实例和现代科技成就。

3.教学方法上，倡导探究式学习，鼓励学生主动参与、勤于动手，培养他们的创新精神和实践能力。

（二）新课程标准要求如何在我们的课堂教学中得到体现

实践性：物理教学应紧密结合学生的生活实际，通过实验、观察、制作等活动，让学生在实践中学习物理，体验物理。

综合性：物理教学应与其他学科相融合，帮助学生建立跨学科的知识体系，提高他们的综合分析能力。

创新性：鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。

三、新课标对初中物理课堂教学的影响

（一）强调以学定教

新课改强调课堂“以学定教”，基于字面解释，“以学定教”便是根据学生实际学情确定教学内容、模式与方法，这是新课程改革背景下初中物理最基本的教育理念，也是凸显学生学习主体地位的重要手段。“以学定教”要求教师充分关注学生在物理学习中的情绪状态、注意状态、参与状态、思维状态、生成状态等，改变传统教学模式对学生情绪、思维等状态“漠不关心”的教学方式。在此模式下，学生物理学习意愿得到重视，科学探究与创新学习在良好思维状态下展开，教学效果更加理想。

（二）重视学生发展

新课改背景下的新课程与新教材影响初中物理课堂教学，让教学更加重视学生发展。例如，新课程标准提出“注重全体学生的发展”“让学生经历科学探究的过程”“培养学生的探索能力与实践精神”等教学建议，说明“促进学生素质的全面提高”的课改意图。新教材设计了“学生实验”“活动”“读一读”“素养进阶”“反思提升”等模块，均指向对学生科学思维、探究能力、实验水平、学科理解等物理综合素养的培养，体现以“发展”为主的教学目标。教师若能在“双新”课堂中创新引导学生阅读并讨论此部分内容，促进对“将物理用于生产生活实际”的探究，学生物理学习视线与思维自然能够从教材转向生活和社会，拓宽科学探究范围，多元探索物理知识本质与功能，在此过程中得到良好发展。

四、基础策略——新课改背景下的初中物理“双新”课堂建构

物有本末，事有始终，知其先后，则近道矣。在新课改背景下初中物理基于新课程、新教材的“双新”课堂教学中，教师想要明确“怎样做”，应先确定“做什么”，进而根据“做什么”探索“做”的具体方法。换言之，教师应先探究基础策略，再思索、落实实践策略。基础策略分为完善课程观、更新学生观。

（一）完善课程观

教师应完善自身课程观，深入理解学科特点，改变落后的课程观念。比如，传统课程观认为教师是课堂主导者、教材是唯一的教学资源，而新课程观强调学生在课堂的主体地位、教材是最重要但不唯一的教学资源。基于此完善课程观，教师在新课改背景下、新课程设计中整合生活、网络与教材，统筹生活中的物理现象、网络中的物理课程与教材中的物理教学资源，多层次搭配生活、经验与课程，从组织和引导方面指导学生学习，完善课堂系统，不再简单地推进最基本的教学工作，而是让新课程活动在创新式、开放式课堂中展开，让创新、探究、体验等学生发展重要影响因素覆盖课堂，促进学生物理学习与发展。

（二）更新学生观

教师需更新学生观，深入分析学生在新课改、新课程背景下的课堂学习地位，根据学生在新教材应用中的角色安排课堂教学工作。对此，“以生为本”是最基础的内容，鉴于新课程“以提高全体学生的科学素质”的目标定位，教师应充分认识学生在课堂的主体学习地位，将其视为正在发展的独立个体，改变塑造、利用或控制学生的教学倾向。在此期间，更新学生观，教师应加大课堂提问指导力度，鼓励学生根据新教材物理知识、新课程学习目标提出合理的物理问题，培养其质疑意识，创新课堂问题讨论模式，以“你有哪些问题”取代“请回答我的问题”，让学生在提问中发挥自主性，促进其自我学习认知体系的进一步完善，使其不断调节自身学习状态，实现深度学习。

五、实践策略—新课改背景下的初中物理“双新”课堂教学

新课改背景下初中物理“双新”课堂实践策略，主要包括采用严谨的教学语言、选择生活为教学资源、应用白板的教学过程、选择实验为探究起点、渗透中考物理的实践。下面基于人教版初中物理新教材，根据“双新”课堂教学实例，对教师“怎样做”展开说明。

（一）语言严谨，科学表意

物理属于自然科学知识范畴，具有突出的科学性，这既决定了学生以科学探究为主的学习过程，也决定了教师以科学严谨为主的教学语言，教师在“双新”课堂教学中，应采用科学的语言讲授知识，让学生对物理概念、性质形成科学认识。

（二）回归生活，科学探究

物理学科价值主要在于通过从自然、生活到物理的认识过程激发学生物理求知欲，使其形成终身探索物理的志趣。而在新教材中，为辅助对课程理论知识的讲解，添加了大量生活化、与自然现象相关的内容，教师可利用此部分内容调动学生生活观察与自然观察经验，对其理解和吸收知识具有一定促进作用。鉴于此，教师在新课改背景下开展初中物理“双新”课堂教学，应让教学回归生活。因此，教师可选择生活作为教学资源，利用生活中的物理现象引发学生在“双新”课堂上的科学探究。

（三）活用白板，丰富课堂

新课改背景下多样化的教学与学习方法，提倡将信息技术渗透在初中物理教学中，而希沃白板是“双新”课堂初中物理最特别的变化，教师应充分发挥希沃白板超越多媒体的信息化教学优势，为学生构建直观、形象、真实的学习情境，将更丰富的物理教学资料融入课堂，创新课堂提问与互动形式，对学生直接思考物理、创新学习物理、开放讨论物理意义颇深，能够起到优化“双新”课堂教学效果的作用。

（四）鼓励实验，验证理论

新课改背景下，初中物理教学应使学生在科学探究中形成科学探索与创新精神，实验过程便是科学探究过程，能够让学生在实践操作中验证理论、解决学习困惑。而创新设计实验方案与理论推理步骤，是发展学生创新精神、科学精神的关键。所以教师立足新课改背景落实初中物理“双新”课堂教学，应鼓励学生创新设计实验、验证理论知识。

最后，我想说，‘双新’背景下的初中物理课堂教学，对我们每一位教师来说，既是挑战，也是机遇。让我们携手共进，不断探索，不断创新，为培养新时代的物理人才贡献我们的智慧和力量。