实验教学,让化学课堂展现精彩

摘要：化学教学的关键是帮助学生理解化学原理、性质、规律，使其感受化学的魅力和价值的基础上，形成研究化学的兴趣和能力。而化学是一门实验性的学科，教师巧用实验法进行化学教学，可以更好达成预期的教学目标。基于此，文章分析实验教学法在高中化学教学中应用的意义，提出巧用实验让高中化学教学更精彩的策略，期望能为一线化学教师的教学提供有效参考。

关键词：高中化学；实验教学；展现精彩

在传统高中化学教学中，虽然教师也会安排实验活动，但是大部分时候都侧重于教师的讲解与操作，使学生并未参与实验中，最终影响了化学教与学效果。在新课改背景下，化学教师应明确化学课程的实验特征，充分利用实验教学这一种策略，发挥其增强课堂教学活力、生命力的作用，从而通过精彩化学课堂的打造，让学生愈发热爱化学学习与研究。

一、实验教学法在高中化学教学中应用的意义

第一，激发学生学习兴趣。高中化学知识不易理解，这也是大多数学生对化学提不起兴趣的重要原因之一。而实验教学法的运用过程中，教师可以将复杂、枯燥的化学知识转化为具体、有趣的实验现象，激发学生的学习与探索兴趣，为其知识的获取提供支持[1]。第二，助力学生理解和掌握化学知识。大多数化学研究成果都是经过反复实验得到的。所以，在化学教学中组织实验活动，能让学生在实验中亲身体验化学知识的形成过程，加深学生对知识的理解和印象。第三，培养学生的实践能力和创新思维。在化学实验教学中，教师会将更多实验时间留给学生，让学生经历实验的设计、论证与总结过程，这不仅提升学生的化学实践能力，还让学生与他人合作进行实验的过程中，形成创新思维及能力。第四，提高学生的科学素养。在化学实验教学中，教师要求学生秉承科学性原则进行实验设计与操作，并对实验结果进行分析和讨论。在如此严谨的实验过程中，学生的科学态度、精神及思维得到培养，自然有助于学生科学素养的形成与提高[2]。

二、巧用实验让高中化学教学更精彩的策略

（一）巧用趣味实验，导入新课内容

要想利用实验教学提升化学课堂的精彩性，教师应从课堂教学的导入环节入手，巧用趣味实验导入新课内容，让学生对新课内容产生探求的想法。例如，在教学“氧化还原反应”一节时，教师可以在导入环节引入“魔棒点灯”的趣味实验。首先，教师给学生播放实验视频。在视频中，学生看到操作者取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，接着在高锰酸钾上滴3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，这样酒精灯被成功点燃。学生对这一实验现象十分惊讶，自然对其产生原因形成了兴趣。然后，教师趁机：“玻璃棒点燃酒精灯的原因是什么？实验中包含哪些物质的性质和反应呢？”通过在导入环节设计趣味实验，能用极短时间点燃学生对氧化还原反应的探究想法，成功将学生带入新课学习中。

（二）巧用绿色实验，优化化学教学效果

绿色化学实验既可以帮助学生掌握化学知识、探究学习方法，形成绿色化学的意识，还可以优化化学教学过程，提升化学课堂教学的效果。对此，为了将实验教学增强化学课堂精彩性的作用发挥出来，教师就可以在课堂中精心设计绿色实验，并对其进行合理实施。

在教学“一氧化碳还原三氧化二铁”化学实验时，教师在考虑学生化学基础、性格、兴趣、特长等的基础上，将班级内学生分为若干小组，确保每个小组都可以在优势互补下设计绿色实验方案、准备绿色材料等，发挥每个人在实验中的作用。接着，每个小组结合课本的具体要求再次审视已有实验方案，找出不足，通过优化，提升绿色实验方案设计的合理性。最后，各组按照已有实验方案和规划来分工，共同完成对实验的操作、分析、总结。如此，采取小组形式实施绿色化学实验，不仅让学生理解实验现象背后蕴含的化学知识，提升学生学习效果，还让学生减少于实验中应用二氧化碳的量，以及减少实验中二氧化碳排放量，使学生形成了绿色环保意识。

培养学生的环保意识是化学教学的重要目标，所以，通过在化学教学中引入绿色实验，可以更好达成更深层次的化学教学目标，这就彰显了实验助力精彩化学课堂打造的作用。

（三）巧用课外实验，优化课后学习效果

要想利用实验教学提升化学课堂的精彩性，除了从课堂导入环节、课堂教学环节切入外，还应从课外环节切入，这样可以通过课外实验巩固学生学习成果的同时，培养学生的动手能力、创新思维、课后拓展学习习惯。在具体设计课外实验时，教师应设计符合教材内容且贴近生活的实验，以提升学生参与课外实验的兴趣，并从实验中形成新的收获。

例如，在原电池教学中，教师可以在课后设计自制水果电池的实验活动。在实验前，教师给学生提供与该实验相关的微课，对学生的课外实验提供指导。首先，学生在父母的帮助下，准备铜片、锌片、多种水果、电流表等实验材料。然后，学生按照以下三步进行实验操作：一是将铜片和锌片插入水果中，并让两者之间保持恰当距离；二是用导线将铜片、锌片分别与LED等连接起来；三是观察LED是否亮起，并将不同水果作为电解质时的实验现象记录下来。最后，学生将自己实验结果分享到班级平台中，并结合所学知识与学生进行讨论，最终理解水果中果汁等于电解质溶液，其含有的酸性物质提供自由移动的离子，不同水果酸性强弱和离子浓度存在差异，使得电池的电压和电流并不相同。

从学生参与此次实验的结果来看，他们不仅巩固课堂所学的原电池的相关知识，还产生了课后继续研究与教材相关生活现象的兴趣，这就将实验打造精彩化学课堂的的作用发挥了出来。

结束语：

综上所述，实验教学确实是展现化学课堂精彩的一种可行方式。在实际化学课堂教学中，教师应从课堂导入、课堂教学、课后教学三大环节入手，设计不同的化学实验，利用化学实验引导学生持续探索化学现象的过程中，形成利用化学实验自学、自悟的能力，进而真正提升化学教与学效果。本文提出的利用实验教学进行化学教学的思路扔比较有限，在日后化学教学中，教师仍继续进行该方面的研究，提升利用实验组织与开展教学的能力，真正利用实验教学来推动化学教学的发展。

参考文献：

[1]王玮.绿色化学理念下的高中化学实验教学策略研究[J].新课程导学，2023（36）：39-42.

[2]任晓会.“教学评一体化”理念在高中化学实验教学中的运用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（12）：22-24.