关于提高稿旁小学三年级多位数乘一位数的笔试乘法的研究

本文系贵州省年度课题研究成果，课题名称《关于提高稿旁小学三年级多位数乘一位数的笔试乘法的研究》课题立项批准号（CX2024A007）。

摘要：多位数乘一位数的笔算乘法是小学数学三年级的重要教学内容，是学生后续学习多位数乘多位数等复杂乘法运算的基础。然而，在实际教学中，稿旁小学三年级学生在学习这部分内容时存在诸多问题，导致教学效果不理想。本文通过对稿旁小学三年级多位数乘一位数笔算乘法教学现状进行调查分析，深入探究教学中存在的问题及成因，并针对性地提出提高教学效果的教学策略，旨在为稿旁小学三年级数学教师改进教学方法、提升教学质量提供参考。

关键词：三年级；多位数乘一位数；笔算乘法；教学效果

引言

数学是一门基础性的学科，它有助于学生逻辑思维能力、计算能力、解决实际问题能力的培养。多位数乘一位数的笔算乘法是整数乘法运算中的一个重要内容，它要求学生能够掌握乘法运算规律，还要求学生具备一定的数感、运算能力与逻辑推理能力。

一、稿旁小学三年级多位数乘一位数笔算乘法教学现状调查

（一）调查目的与方法

为了全面了解稿旁小学历届三年级多位数乘一位数笔算乘法教学现状，本研究采用问卷调查法、课堂观察法、测试法相结合的方法。通过追溯性调查，对历届三年级数学教师进行问卷调查，发放10份问卷，回收有效问卷8份，有效回收率为80%；选取近几届三年级班级，对课堂教学过程、学生学习表现进行对比观察；对历届三年级学生进行多位数乘一位数笔算乘法的测试，发放测试卷10份，回收有效测试卷7份，有效回收率为70%。

（二）调查结果分析

1.学生方面

计算能力呈现进步趋势：对比历届学生测试结果，学生计算正确率逐步提高。新教师采用创新教学方法后，学生的计算兴趣和准确率显著提升。传统教学模式下，学生计算错误类型主要是进位错误、数位对齐错误和乘法口诀使用错误。而新教学方法导入后，学生对多位数乘一位数笔算乘法的理解更加深入。

2.教师方面

教学方法的代际转变：对比历届教师，发现老教师教学方法以传统讲授为主，知识传授严谨但缺乏生动性。新教师引入互动性强、趣味性高的教学方式，改变了课堂氛围。通过问卷调查，90%以上老教师采取传统的以教师讲授为主的教学方法，而新教师则注重学生主体性和学习兴趣培养。

教学成效显著：上学期该班数学成绩全镇倒数第一，经过新教学方法改革，现已跃升为全镇第一。新教师引入特有的奖励机制，极大调动了学生学习积极性。在算理讲解方面，新教师不仅传授计算方法，还注重帮助学生理解背后的数学逻辑。

二、教学中存在的问题及成因分析

（一）学生层面

基础知识不牢固：多位数乘一位数的笔算乘法是学生在掌握表内乘法、整十整百数乘一位数等知识的基础上展开学习的。如若学生基础知识掌握不扎实，会阻碍学生新知学习。例如，有的学生对乘法口诀不熟悉，在进行多位数乘一位数计算时会出现口诀应用不准确的问题。思维方式不够：三年级学生思维正处在从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡时期，抽象思维能力还不足。多位数乘一位数笔算乘法中涉及进位、数位对齐等内容是抽象的，学生难以理解。如果教师在教学过程中不能较好地帮助学生实现思维转换，学生就难以获得笔算乘法的算理和算法。

（二）教师层面

教学理念滞后：教学理念的创新突破：突破传统教学观念，将学生置于学习中心，充分考虑个体差异，实施差异化教学，避免”一刀切”的教学模式。专业素养还有所欠缺：多位数乘一位数的笔算乘法看似简单，但其中饱含的数学思想及算理则是丰富的，有些老师受自身专业素养的限制，对于教材缺乏深刻理解，不能准确把握教学的重难点，在进行算理阐述时不够生动形象，不能充分吸引学生的学习积极性。

三、提高教学效果的教学策略

（一）优化教学方法，激发学生学习兴趣

情境教学法激发学生学习兴趣 情境教学与游戏教学相结合，设计生动有趣的数学学习环境。通过小组探究法，培养学生合作精神和学习能力。如教学“多位数乘一位数的估算”这部分内容时，创设生活情境：“小明和妈妈去超市购物，每盒牛奶6元钱，妈妈要买8盒，大约要带多少元钱？”引导学生估算解决实际问题，感受估算在生活中的应用。游戏教学法：考虑到三年级学生爱动、贪玩的性格特点，设计一些数学小游戏如“算式接力赛”“争红旗”等，在游戏中进行多位数乘一位数的笔算练习。既能增添学习的乐趣，又能使学生的口算速度、计算正确率有所提高。

分组探究法：让学生在小组内开展合作探究的学习活动，在合作中探究多位数乘一位数笔算乘法的算理和算法。通过小组间讨论探究交流和合作互动，学生可以达到取长补短、互相启发提高的目的，培养学生的合作精神及合作意识，提高学生的整体素质。比如在学习“两位数乘一位数（进位）”时，让学生分组展开讨论“为什么进位？”“怎样进位？”等问题，最后让每组学生派代表进行交流发言，讲出小组讨论的结果。

（二）深入讲解算理，帮助学生理解知识本质

运用直观教具操作：在教学中，灵活地运用小棒、计数器等直观教具，让学生直观地感悟多位数乘一位数的算理，如在教学“两位数乘一位数（不进位）”时，可以让学生用小棒摆出12根小棒（1捆和2根），提出：3个12是多少？通过摆小棒过程，学生直观地看到3个12是3捆加6根，也就是36根，从而体会到“先用一位数分别去乘两位数个位和十位上的数，再把所得的积相加”的算理。

借助生活例子讲解：可以创设学生生活中常见的生活事例来讲解多位数乘一位数的算理，体会数学与生活的联系。例如在讲“整十数乘一位数”时，可以创设：“买电影票，每张电影票20元，买3张电影票需要多少钱？”，引导学生想3个20是多少，可以用加法20+20+20=60来计算，也可以用乘法20×3=60来计算，从而了解整十数乘一位数的算理。

强调算理算法有机结合：教学时将算理讲透彻，将算法总结出来。要让学生在明白算理之后掌握算法。比如“多位数乘一位数（连续进位）”，先通过直观教具操作和生活实例讲透算理，让学生懂得“哪一位上的数相乘满几十就要向前一位进几”的道理，然后引导学生总结出连续进位的笔算方法，有针对性地练习。

结论：改变教学策略可提升学生学习兴趣；深入讲解算理可让学生理解知识内涵；认真设计习题可锻炼提升学生计算能力；加强学习辅导可养成学生良好学习习惯；改变教学评价方法可促进学生全面素质的发展。只有综合上述教学策略的运用才能有效提升稿旁小学三年级多位数乘一位数笔算乘法的教学质量，为学生后续数学学习奠定较好的基础。在后续教学过程中，老师仍需结合教学实践不断地反思和总结经验，依据学生具体情况、学习的实际需求不断调整、修正教学策略的运用，提升教学效度。教学方法的持续创新是提升教学质量的关键。新教师通过改革教学模式，不仅提高了学生学习兴趣，还显著改善了教学成效。未来将继续根据学生实际需求，不断调整和优化教学策略。