艺术启蒙在路上：乡镇小学美术教师激发学生创造力想象力

引言

乡镇小学的艺术启蒙教育乃是学生全面成长不可或缺的根基，而美术这门课程作为艺术启蒙的关键载体，在激发学生创造力和想象力这一块有着无可取代的作用。相较于城市中的学校，乡镇小学虽然硬件和资源上存在些许差距，但是它也有着自己的特色那就是独有的自然环境以及乡土文化。如果美术教师扎根于乡土、勇于创新，那么就相当于为学生筑起了通往艺术世界的一座桥梁。创造力与想象力会在乡土之中生根发芽。

一、乡镇小学美术教育的现状与艺术启蒙的价值

乡镇小学美术教育常面临 “三重困境”：一是教学资源有限，专业教具、展览资源匮乏，学生眼界易受局限；二是部分教学理念侧重技能模仿，将 “画得像” 作为目标，忽视创造力培养；三是学生接触艺术的渠道较窄，缺乏家庭艺术氛围，导致艺术表达常陷入 “不敢想、不会画” 的困境，想象力被固定模式束缚。艺术启蒙的意义正在于打破这种束缚。对乡镇学生而言，美术创作不仅是技能练习，更是用画笔表达对乡土生活的感知，用想象重构身边世界的过程。当学生在画笔下让德昂族村寨的竹楼 “长出翅膀”，让田间的稻穗 “串起星星” 时，他们的创造力便在与生活的联结中被激发。这种启蒙能培养他们用独特眼光看待世界的能力，对一生的学习和发展都至关重要，也能弥补乡镇学生在其他认知领域的局限。

二、基于本土资源：创造力与想象力的乡土培育

乡镇的自然与文化资源是艺术启蒙的 “活教材”，教师要善于发现并转化为教学素材，让学生在熟悉的环境中自由想象。自然景观方面，田野、山林、河流等都是灵感来源，可引导学生 “给云朵编故事”：观察天空中云朵的形状变化，用画笔将其想象成德昂族传说中的神兽、飞翔的竹楼或太空飞船，并为画面配一段简短故事。这种活动无需专业材料，只需一支画笔和对自然的感知，就能极大激发想象力。

本土文化资源的利用更显独特，德昂族特色村寨的建筑、服饰、纹样等都是绝佳创作主题。可引导学生回忆家中长辈的德昂族服饰，描绘那些精美的织锦图案，再让他们 “给图案变魔术”—— 在传统纹样中加入太空元素，让织锦变成 “星际导航图”；或是观察校园里可能存在的德昂族风格装饰，想象它们在未来的样子，比如让传统竹楼的屋檐挂上 “捕捉星光的网”。这种将民族文化与幻想结合的创作，既有根脉又有梦想，能有效培养学生的创造力。

生活场景的艺术转化也能激发创造力。引导学生关注生活细节：墙角的青苔可以是 “小精灵的地毯”，雨后的水洼能映照 “太空的倒影”，奶奶织锦时的手指动作像 “在编织彩虹”。这些熟悉的场景经想象转化，都能成为充满童趣的艺术素材。

三、创新教学方法：构建“放—导—评”启蒙路径

教学方法的创新是激发创造力和想象力的关键，要营造 “放手 -引导 - 评价” 的良性循环，既给学生自由发挥的空间，又给予必要的思维支撑。“放手” 时要打破 “标准答案” 的限制，允许 “异想天开”。比如在 “我的航天梦” 主题创作中，不规定画面内容和形式，学生可以画自己与同学穿着带有德昂族纹样的宇航服，在太空种植家乡的水稻，或是驾驶着竹楼形状的飞船遨游星系。我指导学生创作的《航天梦》，正是鼓励他们将身边的老师同学、民族元素与太空想象结合，最终荣获云南省美术奖。教师要抑制 “纠正” 的冲动，尊重 “不合理” 的想象—— 在艺术中，“不合理” 往往是创造力的开端。

“引导” 阶段要有思维拓展的 “支点”，避免学生因没有方向而迷茫。可以用 “问题链” 引导想象，比如构思 “德昂族村寨的未来” 时，问 “如果村寨有了太空电梯，会建在哪里？”“未来的织锦机会不会织出会发光的图案？” 等，让学生把现实与想象连接起来。也可以用 “跨界联想”，比如听一段德昂族的葫芦丝音乐，让学生把旋律转化为颜色和线条，感受音乐与视觉艺术的通感，这种引导既能给想象留出空间，又能让学生找到创作突破口。

“评价” 环节要以鼓励想象、肯定独特性为主，放弃 “像不像”的标准，转而关注 “有没有自己的想法”“有没有表达出真实感受”。可以开展 “画廊漫步” 式评价，把学生作品贴成画廊，让学生相互欣赏，写下 “我最喜欢的一个想象”。教师点评时，重点强调 “个性化”，如 “你把德昂族的银饰想象成太空能量环，这个想法太奇妙了！”“你画的太空水稻田，让我看到了家乡的未来，很有感染力”。这样能让孩子感受到想象的乐趣，增强创作信心。

四、创新教学模式：突破纸笔局限的艺术表达探索

传统的 “画板 + 颜料” 模式可能束缚乡镇学生的表达，教师可以尝试多元创作方式，让想象力在更广阔的载体上驰骋。综合材料创作是低成本、高效率的方式，可利用生活中废弃的纸盒、瓶盖、秸秆、布条等进行拼贴或雕塑。比如用瓶盖和彩色纸拼贴 “太空里的德昂族村寨”，每个瓶盖可以是星星、飞船或房屋；用秸秆和布条搭建 “幻想中的民族博物馆”，给博物馆设计会旋转的展示台、能穿越的大门。这样的创作不需要专业技能，却能让学生在动手过程中摆脱平面思维，锻炼空间想象力。我指导学生创作《航天梦》时，也鼓励他们运用多种材料，比如用泡沫板制作飞船，用亮片装饰宇航服，让太空场景更加立体生动。

表演与美术结合的 “动态创作” 可以激发多维想象。设计 “故事绘本剧” 活动，学生先合作创作图文绘本（美术），再把故事改编成短剧（表演），在角色装扮、道具制作中加深对故事的想象。比如 “德昂族少年的太空旅行” 这个故事，学生既要画出少年的宇航服（可以融入民族元素），设计太空里的奇遇，还要想好他们如何与外星人交流，如何用民族智慧解决太空难题。这种跨形式表达能让想象更立体。

结语

乡镇小学美术教师在艺术启蒙中的作用很重要，他们是知识的传递者，更是激发学生创造力与想象力的人，依靠立足本土资源，更新教学办法和教学样式，老师们为学生搭起了一座通向艺术世界的桥梁，促使创造力和想象力在乡土大地上扎下根来，绽开美丽之花。

参考文献

[1] 陈逸键 . 发展农村小学美术教育之我见 [J]. 美术教育研究 ,2012(20):109-111.

[2] 顾艳青 . 农村小学美术教育存在的问题及对策研究 [D]. 山东师范大学 ,2010.