基于核心素养的初中语文跨媒介阅读教学探索

摘要：随着信息时代的发展，跨媒介阅读已成为初中语文教学的重要组成部分。本文基于核心素养的培养目标，以初中语文人教版教材为依托，探讨跨媒介阅读教学的重要意义、存在的问题以及实施策略。通过分析跨媒介阅读对培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的作用，提出合理选择媒介资源、设计多样化教学活动、引导学生深度阅读和培养批判性思维等教学方法，旨在提高学生的阅读能力和综合素养，使学生能够适应信息时代的阅读需求，实现语文教学的目标。

关键词：核心素养；语文；跨媒介阅读

一、跨媒介阅读对培养初中学生语文核心素养的意义

1.促进语言建构与运用

跨媒介阅读为学生提供了丰富多样的语言样本。不同媒介的语言风格各异，如文学作品的优美细腻、新闻报道的简洁准确、网络语言的生动活泼等。学生在接触这些不同风格的语言时，能够拓宽词汇量，学习不同的表达方式和语法结构，从而促进语言的建构与运用能力。例如，通过阅读经典文学作品可以积累丰富的词汇和优美的语句，而浏览网络上的时事评论则能学习到简洁有力的论证语言。

2.推动思维发展与提升

跨媒介阅读需要学生对不同媒介的信息进行筛选、整合和分析。在这个过程中，学生的思维能力得到锻炼。例如，在对比同一事件在不同媒介（如报纸、电视、网络）上的报道时，学生需要分析各媒介报道的角度、重点和观点的差异，从而培养批判性思维和逻辑思维能力。同时，不同媒介的呈现方式也能激发学生的形象思维和创新思维，如观看根据文学作品改编的电影或动画，学生可以通过视觉形象来理解作品，同时也能对作品进行新的解读和创造。

3.提升审美鉴赏与创造

不同媒介都蕴含着丰富的审美元素。文学作品以其独特的文字魅力展现美的意境，绘画、音乐、影视等媒介则通过色彩、旋律、画面等形式传达美感。跨媒介阅读使学生能够从多个角度感受和欣赏美，提高审美鉴赏能力。例如，学生在阅读古诗词后，欣赏与之相关的书法作品、古典音乐或诗词朗诵视频，能够更深刻地体会诗词的意境和美感。同时，学生在跨媒介阅读的过程中，也可以进行审美创造，如根据文学作品创作绘画、改编剧本等。

4.助力文化传承与理解

媒介是文化传播的重要载体。通过跨媒介阅读，学生可以接触到不同国家、不同民族、不同时代的文化。例如，通过阅读历史书籍、观看历史纪录片、浏览文化类网站等，学生能够深入了解中国传统文化的内涵和价值，同时也能接触到世界其他国家和民族的优秀文化，培养文化包容和理解的意识，促进文化的传承与交流。

二、当前初中语文跨媒介阅读教学存在的问题

1.对跨媒介阅读的认识不到位

部分教师对跨媒介阅读的重要性认识不够，仍然将传统的纸质阅读作为主要的阅读教学方式。他们认为跨媒介阅读可能会分散学生的注意力，影响学生对文本的深入理解。同时，一些教师对跨媒介阅读的内涵和方法缺乏了解，不知道如何在教学中有效地开展跨媒介阅读活动。

2.媒介资源选择不当

在开展跨媒介阅读教学时，教师对媒介资源的选择存在盲目性。有些教师只是简单地将网络上的信息或多媒体资源引入课堂，没有对资源进行筛选和整合，导致学生接触到的信息质量参差不齐。例如，在选择与课文相关的影视资源时，没有考虑到影视改编与原著的差异，可能会误导学生对原著的理解。

3.教学活动设计单一

目前，初中语文跨媒介阅读教学活动设计较为单一，往往只是让学生观看视频、浏览网页等简单的活动，缺乏深度和系统性。学生在这些活动中只是被动地接受信息，没有真正参与到阅读和思考中。例如，在观看完一部文学作品改编的电影后，教师没有引导学生进行深入的讨论和分析，学生很难将电影与原著进行有效的对比和理解。

四、基于核心素养的初中语文跨媒介阅读教学策略

1.结合教材内容

结合教材内容展开阅读是跨媒介阅读教学的重要策略。人教版初中语文教材内容丰富多样，涵盖了古诗词、现代文等多种体裁。教师应充分利用这一特点，根据教学内容和目标，精心选择合适的媒介资源。在古诗词教学中，古典音乐那悠扬的旋律能够营造出与诗词相契合的氛围，让学生更直观地感受诗词的韵律之美；在现代文教学中，相关的新闻报道可以提供课文主题的现实背景，纪录片能够以生动的画面呈现课文所描述的场景，网络文章则可以丰富学生对同一主题的不同观点和理解，从而拓宽学生的阅读视野，加深他们对课文主题的理解。

2.注重阅读质量

注重各类媒介阅读内容质量是跨媒介阅读教学的关键。教师作为媒介资源的筛选者，肩负着重要责任。在信息爆炸的时代，网络上的信息鱼龙混杂，教师必须对选择的媒介资源进行严格筛选，确保其真实性、准确性和教育性。低俗、虚假或与教学内容无关的资源不仅会浪费学生的时间和精力，还可能对学生的价值观产生不良影响。因此，教师在选择网络文章时，要优先选择权威网站上的文章，并对文章的观点和信息进行仔细核实，为学生提供优质的阅读内容。

3.养成良好习惯

帮助学生培养良好的阅读习惯是跨媒介阅读教学的重要目标。教师要引导学生养成做笔记、写读后感、进行信息整理等良好的阅读习惯。在阅读过程中，让学生及时记录自己的思考和感悟，这不仅有助于加深对阅读内容的理解，还能培养学生的批判性思维能力。同时，要求学生对收集到的信息进行分类和整理，将零散的信息系统化，以便更好地理解和运用。例如，在学生阅读网络文章时，教师可以指导学生制作信息卡片，将重要的观点和信息记录下来，并进行简单的分析和评价。

4.组织多样化阅读活动

教师还可以组织多样化的跨媒介阅读活动，如读书分享会、主题演讲、影视鉴赏等，教师以阶段性的阅读活动为契机，让学生在交流和互动中分享自己的阅读体验和收获，进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力。同时，鼓励学生自主选择适合自己的媒介资源进行阅读，培养学生的自主学习能力和创新精神。

结语

基于核心素养的初中语文跨媒介阅读教学是适应信息时代发展的必然要求，对于培养学生的语文综合素养具有重要意义。通过合理选择媒介资源、设计多样化的教学活动、引导学生深度阅读和培养批判性思维等策略，可以有效地提高初中语文跨媒介阅读教学的质量，使学生在跨媒介阅读中获得知识、提高能力、培养素养。

参考文献

[1]魏秀峰，初中语文跨媒介阅读教学存在的问题及对策探讨[J].试题与研究，2024.07.

[2]杜芳芳 林烨，新媒体时代初中语文新闻单元媒介素养项目化学习探析[J].教学与管理，2024.06.