教育数字化背景下的高三一轮复习英语课堂教学研究

摘要：在教育数字化深入发展的当下，高三英语一轮复习面临新的机遇与挑战。本文聚焦高中英语具体教学知识点，针对当前复习课堂中存在的问题，从词汇、语法、阅读和写作四个方面提出创新策略，旨在借助数字化手段提升复习效率，培养学生的英语综合能力，为高三英语一轮复习教学提供新的思路和方法。

关键词：教育数字化；高三英语；一轮复习；教学策略

一、引言

随着信息技术的飞速发展，教育数字化已成为教育改革的重要方向。高三英语一轮复习作为高考备考的关键阶段，肩负着夯实基础、构建知识体系的重要任务。然而，传统的高三英语一轮复习课堂往往存在教学方式单一、学生参与度不高、对学生个体差异关注不足等问题。教育数字化的推进为解决这些问题提供了新的途径，它能够整合丰富的教学资源，创新教学模式，满足学生多样化的学习需求。本文结合高中英语具体教学知识点，探讨教育数字化背景下高三一轮复习英语课堂教学的有效策略，以期为一线教师提供参考。

二、教育数字化背景下高三英语一轮复习的意义

教育数字化为高三英语一轮复习带来了多方面的积极意义。从教学资源角度来看，数字化平台整合了海量的英语学习资源，包括优质的教学视频、丰富的练习题、生动的英语绘本等，打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取所需的学习资料，拓宽了学习渠道。从教学方式来看，数字化教学手段如多媒体课件、在线互动平台等，能够将抽象的英语知识变得更加直观、形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的吸引力。从学生学习角度来看，数字化学习可以实现个性化学习，学生可以根据自己的学习进度和水平选择适合自己的学习内容和方式，满足了学生的个体差异需求，有助于提高学习效率和学习质量。此外，教育数字化还能够培养学生的信息素养和自主学习能力，这对于学生的终身发展具有重要意义。

三、教育数字化背景下高三一轮复习英语课堂教学策略

（一）依托数字化工具强化词汇语义关联

词汇是英语学习的基础，在高三一轮复习中，词汇复习的效果直接影响学生的英语水平提升。传统的词汇复习方式往往是孤立地记忆单词，学生容易遗忘，且难以理解词汇在不同语境中的含义和用法。教育数字化背景下，教师可以利用数字化工具构建智能词网，帮助学生建立词汇之间的语义关联，深化对词汇的理解和记忆。教师可以借助语料库工具，如 COCA（美国当代英语语料库）、BNC（英国国家语料库）等，收集高考高频词汇及其常见搭配、例句，按照主题、词性、词义等进行分类整理，构建一个可视化的智能词网。例如，对于 "run" 这个单词，不仅要列出其基本含义 "跑"，还要展示其在不同语境中的用法，如 "run a company"（经营公司）、"run a fever"（发烧）等，同时关联相关的近义词、反义词，如 "jog"（慢跑）、"walk"（走）等。学生可以通过点击词网中的单词或短语，查看详细的释义、例句和用法说明，还可以进行互动练习，如选词填空、同义词替换等，强化对词汇的掌握。

（二）借助数字技术突破语法结构难点

语法是英语学习的核心，高三英语一轮复习中，语法复习需要帮助学生系统地梳理语法知识，突破复杂语法结构的难点。传统的语法教学往往注重语法规则的讲解和记忆，学生缺乏对语法结构的直观理解和实际运用。教育数字化背景下，教师可以打造动态语法解析平台，利用数字技术将抽象的语法结构可视化、动态化，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。教师可以使用动画制作软件，如 Flash、Animate 等，将复杂的语法结构，如定语从句、名词性从句、非谓语动词等，以动画的形式展示其构成和用法。例如，对于定语从句，可以通过动画演示先行词与关系代词之间的指代关系，以及定语从句在句子中的位置和作用。同时，教师还可以利用在线语法练习平台，如 Grammarly、English Grammar in Use 等，为学生提供大量的语法练习题，这些平台能够实时反馈学生的答题情况，指出错误并提供详细的解析，帮助学生及时纠正错误，巩固语法知识。此外，教师还可以在课堂上利用多媒体课件进行动态语法解析，通过对比不同的语法结构，展示它们之间的区别和联系，帮助学生建立清晰的语法体系。

（三）利用教育数字化资源提升阅读思维品质

阅读是英语学习的重要技能，高三英语一轮复习中，阅读教学不仅要提高学生的阅读速度和理解能力，更要培养学生的阅读思维品质，如分析、推理、评价等能力。教育数字化背景下，教师可以创建深度阅读工坊，利用丰富的教育数字化资源，引导学生进行深层次的阅读思考。教师可以选取适合高三学生水平的英语阅读材料，如外刊文章、高考真题阅读等，将其上传到在线阅读平台，并在平台上设置一系列的阅读任务和问题，引导学生进行深度阅读。例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，教师可以设置问题："作者的主要观点是什么？支持其观点的论据有哪些？你如何评价作者的观点？" 学生在阅读过程中可以通过在线平台进行标注、批注，与同学和教师进行互动交流，分享自己的阅读心得和见解。此外，教师还可以利用数字化工具对阅读材料进行分析，如提取文章的主题句、关键词、逻辑结构等，帮助学生更好地理解文章的主旨和写作思路。题的解答打下坚实的基础。

（四）借助数字平台构建写作闭环训练体系

写作是英语综合能力的体现，高三英语一轮复习中，写作教学需要帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。传统的写作教学往往存在批改不及时、反馈不全面、学生缺乏针对性指导等问题。教育数字化背景下，教师可以搭建智能写作训练系统，借助数字平台构建写作闭环训练体系，提高写作教学的效果。教师可以利用在线写作平台，如 E-rater、批改网等，让学生进行写作练习。学生在平台上提交作文后，系统会自动进行语法错误检查、词汇使用分析、篇章结构评估等，并给出相应的评分和反馈意见。教师可以根据系统的反馈，对学生的作文进行有针对性的指导，指出学生的优点和不足，帮助学生改进写作技巧。此外，教师还可以在平台上建立写作资源库，收录优秀的高考作文、写作模板、常用句型等，供学生参考和学习。学生可以通过浏览资源库，积累写作素材，拓宽写作思路。

四、结语

教育数字化为高三英语一轮复习课堂教学带来了新的机遇和挑战。在教育数字化背景下，教师应充分利用数字化工具和资源，结合高中英语具体教学知识点，创新教学策略，构建高效的复习课堂。本文从词汇、语法、阅读和写作四个方面提出了具体的教学策略，旨在通过教育数字化手段提升高三英语一轮复习的效果，培养学生的英语综合能力。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学需求，灵活运用这些策略，不断探索和创新，让教育数字化更好地服务于高三英语教学。

参考文献

[1]王苗. 运用阅读课文复习法进行高三英语一轮复习的探索 [J]. 英语教师， 2024， 24 （18）： 116-118.

[2]陈薇. 主题语境下高三一轮复习词汇教学的探究 [J]. 新课程导学， 2024， （19）： 116-119.

[3]周岩. 基于主题的高三英语一轮复习单元整体教学设计实践研究[D]. 海南师范大学， 2024.

备注：本文系2024年度宁夏第七届基础教育教学研究成果立项课题《教育数字化背景下的高三一轮复习英语课堂教学研究》（课题立项编号：JXKT-JC-07-089研究成果）