“互联网+”背景下高中政治线上线下混合式教学模式构建

摘要：在“互联网+”时代，教育领域迎来深刻变革，高中政治教学也需顺应潮流。线上线下混合式教学模式整合了传统教学与在线教学的优势，为高中政治教学带来新的活力与发展机遇。本文深入剖析该教学模式在高中政治教学中的重要意义、实施现状及面临的挑战，并提出具体构建策略，旨在提升高中政治教学质量，促进学生全面发展。

关键词：互联网+；高中政治；线上线下混合式教学；教学模式构建

一、引言

随着信息技术的飞速发展，“互联网+”已深度融入社会各个领域，教育也不例外。传统的高中政治教学模式侧重于教师课堂讲授，学生被动接受知识，这种方式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。线上线下混合式教学模式的出现，为高中政治教学注入了新的活力。它打破了时间和空间的限制，使学生能够获取更丰富的学习资源，同时增强了师生、生生之间的互动交流，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的核心素养。

二、“互联网+”背景下高中政治线上线下混合式教学模式的重要意义

（一）丰富教学资源，拓展学生视野

互联网上拥有海量的教学资源，教师可以将这些资源整合到教学中，使高中政治教学内容更加丰富多样，紧密联系社会实际。学生通过线上平台接触到更广泛的知识，不仅能加深对课本知识的理解，还能拓宽视野，增强对政治学科的兴趣。

（二）满足学生个性化学习需求

每个学生的学习能力、学习进度和兴趣点都存在差异。线上线下混合式教学模式下，学生可以根据自己的实际情况，在网上自主选择学习内容和学习时间。对于基础薄弱的学生，可以通过反复观看线上教学视频巩固基础知识；而学有余力的学生，则可以选择拓展性的学习资料，进一步提升自己。教师也可以根据线上学习平台的数据分析，了解每个学生的学习情况，为学生提供个性化的学习指导和建议，实现因材施教。

（三）培养学生自主学习和合作学习能力

线上学习要求学生具备一定的自主学习能力，学生需要自己规划学习进度、安排学习时间、筛选学习资源。在这个过程中，学生的自主学习能力得到锻炼和提升。同时，线下课堂中的小组讨论、合作探究等活动，为学生提供了合作学习的机会。学生在与小组成员的交流协作中，学会倾听他人意见、分享自己观点，提高团队协作能力和沟通能力，这对于学生未来的发展至关重要。

（四）增强教学互动性

传统教学模式中，师生互动往往受到时间和空间的限制。而在混合式教学模式下，线上学习平台为师生、生生之间的互动交流提供了便利。学生在学习过程中遇到问题，可以随时在平台上向教师提问，也可以与同学进行讨论。教师也能及时回复学生的问题，参与学生的讨论，了解学生的学习动态，增强教学的针对性和有效性。

三、高中政治线上线下混合式教学模式的实施现状及面临的挑战

目前，许多高中已经开始尝试在政治教学中应用线上线下混合式教学模式。一些学校引入了在线教学平台，教师在平台上上传教学视频、课件、练习题等教学资源，学生可以在课后自主学习。部分教师还利用线上平台开展直播教学、在线答疑等活动，丰富了教学形式。线下课堂则更加注重学生的参与和互动，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，引导学生深入理解知识。教师信息化教学能力有待提高：部分教师对信息技术的掌握不够熟练，难以充分发挥线上教学平台的功能。在制作教学视频、运用线上教学工具等方面存在困难，影响了线上教学的质量。学生自主学习能力差异较大：线上学习需要学生具备较强的自主学习能力和自我管理能力。部分学生自主学习意识淡薄，线上学习时容易出现注意力不集中等问题，导致学习效果不佳。而且不同学生的自主学习能力差异较大，这也给教学的统一开展带来一定难度。

四、“互联网+”背景下高中政治线上线下混合式教学模式的构建策略

开展专业培训：学校应定期组织教师参加信息化教学培训，邀请专家进行讲座和指导，内容包括教学视频制作、在线教学平台使用、教学软件应用等。通过培训，使教师掌握基本的信息技术技能，提高运用信息技术开展教学的能力。鼓励教师交流学习：建立教师之间的交流学习机制，鼓励教师分享自己在信息化教学中的经验和心得。例如，开展校内公开课、教学研讨会等活动，让教师相互学习、共同进步。支持教师参加校外的信息化教学交流活动，了解最新的教学理念和方法。建立激励机制：学校可以设立信息化教学奖励制度，对在混合式教学中表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师提升信息化教学能力的积极性和主动性。

筛选优质资源：教师要对互联网上的教学资源进行认真筛选，选择内容准确、新颖、具有针对性和启发性的资源。可以参考其他教师的推荐、教育机构的评价等，确保资源的质量。教师也可以结合自己的教学经验和学生的实际情况，对资源进行适当的改编和整合。开发校本资源：学校可以组织政治教师团队共同开发校本教学资源，如制作具有本校特色的教学视频、编写案例集、设计练习题等。校本资源能够更好地贴合本校学生的实际需求和教学特点，提高教学的针对性和有效性。建立教学资源库：学校应建立高中政治教学资源库，将优质的教学资源进行分类整理和存储，方便教师随时调用。

（四）加强线上线下教学的融合

教学设计一体化：教师在进行教学设计时，要将线上教学和线下教学作为一个整体进行规划。明确线上教学和线下教学的目标、内容、活动和评价方式，使两者相互补充、相互促进。例如，在讲解“我国的政治制度”这一内容时，线上教学可以安排学生观看相关的视频资料、阅读教材和拓展材料，了解我国政治制度的基本框架和主要内容；线下课堂则组织学生进行小组讨论，分析不同政治制度的特点和优势，以及在实际生活中的运行情况，通过案例分析等活动加深学生对知识的理解。教学活动互动化：线上教学要注重设置互动环节，如在线讨论、小组协作项目等，引导学生积极参与。线下课堂要充分利用线上学习的成果，针对学生在线上学习中遇到的问题和疑惑进行重点讲解和讨论。通过开展实践活动、角色扮演等方式，让学生将线上所学知识运用到实际中，增强学生的体验感和参与度。例如，在学习“公民的政治参与”时，线上让学生收集身边公民参与政治生活的案例，线下组织学生进行模拟听证会、社区调研等活动，让学生亲身体验公民政治参与的过程和意义。教学评价多元化：建立多元化的教学评价体系，综合考虑学生线上学习和线下学习的表现。

五、结论

“互联网+”背景下的高中政治线上线下混合式教学模式是适应时代发展的必然选择，它为高中政治教学带来了诸多优势和机遇。尽管在实施过程中面临一些挑战，但通过提升教师信息化教学能力、优化教学资源、培养学生自主学习能力以及加强线上线下教学的融合等策略，可以有效地构建和完善这一教学模式。这不仅有助于提高高中政治教学质量，激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在未来的教学实践中，高中政治教师应不断探索和创新，充分发挥混合式教学模式的优势，为学生提供更加优质的教育。

参考文献：

[1]刘敏.数字化赋能高中政治高效课堂的构建[J].天津教育，2024，（30）：116-118.

[2]陈谋.网络时代高中政治教育的挑战与机遇[N].科学导报，2024-10-11（B04）.DOI：10.28511/n.cnki.nkxdb.2024.000540.