智慧财税产业学院的数字化转型升级路径研究

作者简介：陈岚，（1995-3），女，汉族，湖南省邵阳市，研究方向：产教融合，智能财税。

职称：助教 学历：硕士

基金项目：2024年长沙市哲学社会科学规划课题《高职院校智慧财税产业学院的数字化发展路径研究》课题编号（2024CSSKKT90）

摘 要：随着数字经济时代的全面到来，财税行业正经历着以大数据、人工智能、区块链为核心的技术变革。产业学院作为产教融合的前沿阵地，其数字化转型不仅是教育模式革新的必然选择，更是推动财税服务产业升级的关键环节。本文研究发现AI智慧财税产业学院通过实施“三真”教学方式、数字化技能培养、“双师双能”师资培养等方式，将毕业生岗位适配周期缩短至3个月，有效提升就业率水平，并为财税专业数字化转型提供了具有行业适配性的理论与实践范式。

关键词：智慧财税产业学院；数字化转型；产教融合；智能财税

一、引言

在《国家职业教育改革实施方案》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的政策驱动下，职业教育已步入数字化转型的新阶段。财税服务产业作为国民经济的“毛细血管”，正面临业务场景智能化、服务产品数据化、运营管理云端化的深度变革。智慧财税产业学院的数字化转型不仅是教育模式革新的必然选择，更是推动财税服务产业升级的关键环节。

二、数字经济背景下财税行业挑战与院校转型困境

（一）行业挑战

当前财税行业呈现“三化”特征：业务流程自动化，服务产品数据化，人才需求复合化。这一趋势导致传统核算会计岗位逐渐边缘化，同时企业为打破信息孤岛，也对财会人员的数据信息管理能力提出了更高要求。

（二）院校困境

作为产教融合的关键载体，产业学院在数字化转型过程中面临多重困境：技术迭代速度与教学资源更新滞后之间的矛盾；岗位能力要求与培养体系固化之间的矛盾；以及产业实践场域与教学空间割裂之间的矛盾，导致产教融合的深度不足。

三、智慧财税产业学院数字化转型的实践探索

AI智慧财税产业学院采用“三真”实践教学体系，强化数字化技能培养，构建“双师双能”师资培养机制，形成了人才培养、技术研发、产业服务的生态闭环，有效解决产教融合问题。该模式为职业院校数字化转型升级提供可复制框架，其“做中学、战中练”的培养理念，显著提升学生数字素养，服务区域经济发展。

（一）人才培养强化实战经验

1.“三真”实践教学方法

真业务导入，即利用真实客户资源，让学生完成标准的理票、录入等任务，实现真实业务操作。真系统操作，使用主流智能财税软件进行全流程实训，提高学生对财税工具的掌握。真场景还原，模拟"前门店-后工厂"模式，让学生在真实业务场景中操作，增强解决实际问题的能力。

2.半工半读教学模式

通过使用钉钉等办公软件，实施企业式管理于订单班学生。此策略主要调整学生课程时间与企业工作时间同步，确保企业及时获得人力资源。学生在经验丰富的导师指导下参与实际业务，加深理论知识理解并积累工作经验。学院还建立了积分排名体系，根据学生工作绩效进行月度排名，优秀者可获得现金奖励，帮助学生完成学习任务，为未来职业生涯打下基础。

（二）技术研发提升数字能力

1.构建智能平台

学院与企业合作开发了一个集“理票、录入、审核、报税”于一体的数字化平台，提供丰富的在线教学资源和实时更新的企业案例库，覆盖16个行业和300多种业务场景。平台鼓励企业员工分享经验，确保课程内容与实际工作紧密结合，反映企业挑战。

2.掌握智能财税软件

课程采用先进的智能财税软件，与税务系统直连，简化了数据处理和纳税流程。课程注重软件应用和数据分析能力，增加软件学习和操作课时，确保学生熟练掌握。课程还包含Python、PowerBI等技术，培养学生全面的软件和数据处理能力，为财税职业发展打基础。

（三）双师队伍助力产业服务

实施“课时—挂职”双向认定，整合订单班教学和企业实践，确保教学与实践紧密结合。鼓励教师参与技术研发和项目实践，引导他们开发企业培训课程和技术解决方案，创造可推广的教学和科研成果。通过实际企业项目，增强教师的财税操作技能、技术服务和科研成果应用，培养一支教学、实践、服务相结合的优秀教师团队。

AI智慧财税产业学院提升学生的职业技能和数字化能力，解决校企合作不紧密、专业实践机会少、数字化技能不足等问题，缩短专科生的实习培训时间至3个月，显著缩小专科生与本科生的就业差距。

四、智慧财税产业学院数字化发展建议

基于AI智慧财税产业学院在数字化转型过程中的宝贵经验，可以提炼出一系列具有指导意义的发展建议，实现产业学院产业与数字的“两条腿走路”的发展模式。

（一）构建智能财税人才培养模式

数字经济时代，财会行业技术密集化，需建立以“数据分析+技术应用”为核心的培养框架。增设《智能财税系统操作》等前沿课程，强化学生数据处理与算法应用能力，培养复合型人才。借助企业真实财税场景，引导学生用AI工具完成税务风险预警等任务，提升实战能力。

（二）创新课程技术应用与数字化转型

搭建“云+端”智慧教育平台，集成多种模块。依托大数据等技术实现“学训赛研”一体化，将企业真实案例转化为教学资源，构建动态实训任务体系。智能系统实时追踪学生数据，生成个性化评估报告，优化训练路径，形成闭环提升。

（三）深化产教融合

加强学校与企业交流合作，推行“双主体、双导师”混合式教学。企业提供业务数据与项目任务，高校教师负责理论指导。学生参与企业实务工作，按操作准确率等智能评分，强化业财协同能力。支持教师参与技术研发，企业优先采购教师主导的解决方案，形成案例库，对有经济效益的成果给予奖励。

（四）建立数字化实训基地

建设智能财税共享服务生产性实训基地，配置相关设备，承接中小企业真实业务，实现“教学服务化、服务教学化”。构建“分层递进”实战教学体系，从标准化业务流程操作到上市公司复杂税务重组案例，逐步提升学生职业能力。

五、结语

在人工智能发达的时代，学校需培养学生有效管理、组织和检测AI，增强创新和技术实践能力，以适应数字经济的岗位需求。财税产业学院的数字化转型有助于加强校企合作，通过实战实训强化理论与实践的结合，使学院更好地把握行业趋势和市场需求，调整教学内容和方法。同时，数字化转型和大数据的引入丰富了教学资源，提高了学生对大数据的敏感度和数字安全意识，增强了智能做账报税、投融资决策的数字素养，以适应社会发展和产业需求。

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