幼儿“告状”行为的研究及其指导策略

摘要：研究剖析幼儿“告状”行为内涵，提出有效的指导策略。研究发现，幼儿“告状”源于社会认知和交往技能的不成熟。通过认真倾听给予尊重、辨别类型针对性引导、培养宽容态度以及提升独立解决问题能力等策略，能促进幼儿身心健康成长，提升幼儿园教育质量，为幼儿良好社会性发展奠定基础，也为幼儿教育工作者提供实用的教育指导。

关键词：幼儿；告状行为；指导策略；社会性发展

一、引言

在幼儿园的日常活动中，幼儿“告状”行为极为常见。这一行为不仅反映了幼儿在集体生活中的矛盾与冲突，更与幼儿的社会性发展紧密相连。深入研究幼儿“告状”行为，并探寻有效的指导策略，对促进幼儿身心健康成长、提升幼儿园教育质量意义重大。

二、幼儿“告状”行为的内涵与

幼儿“告状”行为是指当幼儿在集体生活里，遭遇同伴侵犯，或察觉到同伴行为与集体规则相悖时，向教师陈述情况，以寻求帮助、评判是非的过程。如幼儿说“老师，他抢我玩具”“老师，她没排队”等，皆是典型的“告状”表现。这一行为的产生，源于幼儿社会认知与交往技能的不成熟。

三、幼儿“告状”行为的指导策略

（一）认真倾听，给予尊重

于幼儿教育范畴，倾听被视作一种关键的教育方式以及情感沟通途径。当教师遭遇幼儿“告状”时，应当暂停手头事务，全神贯注倾听幼儿叙述，以温和的态度与眼神向幼儿传达关注。从心理学层面来讲，幼儿处在情感发展的紧要阶段，他们对他人态度的感知十分灵敏。教师专注倾听的姿态，能够让幼儿体会到自身受到尊重，进而在心理上收获安全感与认同感。

比方说，在某次幼儿园的区域活动期间，小明匆忙跑到老师跟前告状称：“老师，小花抢走了我的拼图。”老师马上放下正在整理的教具，蹲下身子，面带微笑看着小明，耐心询问事情发生的经过。老师的这一举动，不但让小明感觉到自己的诉求得到重视，而且也为班级里其他幼儿树立了良好的沟通范例，让幼儿们懂得在交流过程中，认真倾听他人说话是一种基本的礼貌与尊重。

（二）辨别类型，针对性引导

教师需要针对不同类型的“告状”行为，采用各异的引导策略。当面对寻求帮助型的“告状”时，教师不妨给予幼儿一定空间，让他们自主尝试解决问题，引导其与同伴通过协商来化解矛盾。这一做法契合维果斯基的“最近发展区”理论，即借助教师的适度引导，幼儿能够完成那些原本超出自身能力范畴的任务。

若是表现自己型的“告状”，教师务必先将事情的真实状况调查清楚。既不能直接对“告状”行为予以鼓励，也不宜当着“告状”幼儿的面批评被“告状”者。而应秉持客观公正的原则处理问题，引导幼儿以正确的视角看待自己与同伴的行为。

一旦出现报复他人型的“告状”，教师要迅速察觉并及时制止。对于怀有报复心理的幼儿，要进行批评教育，使其认识到这种行为的错误之处。与此同时，要对被欺负的幼儿给予安慰与保护，让他们切实感受到教师的关怀。

针对模仿他人型的“告状”，教师可以引导模仿“告状”的幼儿思考，所发生的事情是否真的有必要向老师报告，以此帮助他们提升判断能力，减少那些不必要的“告状”行为。

（三）培养宽容态度

培育幼儿的宽容心态，这在减少幼儿“告状”行为、推动其良好社会性发展进程中，占据着关键地位。教师在日常活动里，借助故事、游戏等途径，引领幼儿学会宽容待人。依据皮亚杰的认知发展理论，幼儿往往是通过具体可感、形象生动的事物，去领会抽象概念。

教师可以运用《小熊的宽容》这类故事，向幼儿娓娓道来：小熊在同伴犯错后，选择了谅解，最后赢得了更多友情。在游戏方面，设计“分享玩具”的游戏，一旦幼儿间因玩具分配产生小摩擦，教师便引导幼儿站在对方角度思考，让他们知晓，在和同伴相处过程中，矛盾在所难免，以宽容之心对待同伴，能够收获友谊，让自己更加愉悦。

（四）提升独立解决问题能力

从根源上降低“告状”行为的出现频率，关键在于增强幼儿独立处理问题的能力。教师可开展故事分享、角色扮演之类的活动，构建一些平常易见的矛盾场景，引导幼儿思索应对策略，同时对场景中人物的行为进行评判。按照班杜拉的社会学习理论，幼儿主要通过观察以及模仿他人的行为来实现学习。

在故事分享活动里，教师讲述这样一个故事：小朋友们在游戏的时候，因为争抢玩具而发生了争吵。讲完后，教师引导幼儿展开讨论，思考该如何解决这个问题。幼儿们踊跃发言，提出了像轮流玩、一起合作玩等诸多想法。而在角色扮演活动中，教师创设与之类似的场景，让幼儿亲身经历，并运用之前讨论得出的办法去解决问题。借助这些活动，切实锻炼幼儿独立解决问题的能力以及明辨是非的能力。

四、结语

综上所述，幼儿“告状”行为蕴含着丰富的教育价值。它既是幼儿表达自身需求、反映同伴关系和集体规则问题的方式，也是教师了解幼儿心理和行为发展的重要窗口。通过实施上述指导策略，教师能够更好地应对幼儿“告状”，帮助幼儿在冲突中学会交往、解决问题、提升社会性能力。未来，教育工作者应持续关注幼儿“告状”行为，不断探索更适宜的指导方法，助力幼儿在健康、和谐的环境中茁壮成长。

参考文献

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[2]邓进红，李祥，刘莉.幼儿告状情境下师幼互动行为分析及其教育价值审视[J].学前教育研究，2021（6）：58-69