“三全育人”视域下高校辅导员开展网络思政教育探析

摘要：网络时代下，高校学生生活、学习、思想观念都有了极大改变。为了通过思政教学让学生树立正确人生价值观，应在“三全育人”视域下构建更加完善和高效的网络思政教育体系。通过提升高校思政教育质量培养社会发展所需要的建设者和接班人。

关键词：三全育人；高校辅导员；网络思政教育；策略探析

一、以生为本，整合全员育人力量

学生高校学习期间，辅导员为引导者，为了实现网络思政教育的有效开展，首先应加强辅导员的专业素养以及让其对网络思政教育有着正确认知。基于此，院校应定期组织网络思政教育专项培训，培训中要重点讲解辅导员怎样运用大数据技术来对学生的网络行为、思想等进行了解，如何制作吸引人且富有教学意义的短视频或者其他网络教育内容。其次，为了推进网络思政教育，也应开展辅导员团队协作与经验交流活动，主要是根据辅导员的专业、特长先进行分组，分组后让不同小组的辅导员共同策划大型网络思政教育活动，并定期在院校开展。开展完成后，院校可以建立专门的网络社区让辅导员分享自己的经验和了解其他院校网络思政教育活动开展内容，以此能通过了解其他优秀做法实现自身业务水平的不断提高。

另外，高校辅导员应将网络思政教育与其他专业课程中的思政元素有效融入，为了确保融入合理性，辅导员应深入学生日常学习、生活当中来切实感受、理解互联网对当代学生产生的深刻影响，这样能够根据当代学生心理特点来优化教育内容。例如，在工科专业网络课程学习中，可以适当融入我国在相关领域的科技创新成就或者科学家的一些故事，以此来激发学生爱国奉献精神。在经济学课程网络学习中，可以讲解一些国际贸易形势下国家经济安全的问题，以此能培养学生的家国情怀和全球视野。

“三全育人”视域下提倡全员育人，因此高校辅导员开展网络思政教育时，除了要不断提高自身的素养和能力，也应动员学校其他部门及社会力量共同推动该项工作的进行。例如，与宣传部门合作共同策划网络思政教育宣传方案，可以在院校的微信公众平台、官方网站、微博等对网络思政教育活动进行宣传、报道，进而提高活动的影响力。也可以和院校的网络技术部门合作，通过合作来动态对院校学生在各个平台的言论和行为进行了解，通过了解这些信息能及时掌握当代学生的潜在思想问题，以此能通过针对性干预帮助其树立正确的人生价值观。

最后，院校可以邀请优秀企业家和知名学者等社会人士，让其在相应平台上与大学生进行交流互动。优秀企业家可以通过交流自己的创业经验以及企业社会责任实践等激发学生的创新精神和社会责任感，知名学士能够通过讲解一些自己的有趣经历拓宽学生的学术视野[1]。

二、创设条件，贯穿全程育人环节

学生正确观念的树立需要在一朝一夕不断引导中完成，因此三全育人视域下为了实现高校网络思政教学有效推进，应使教学贯穿全程育人环节。例如，在大学生入学阶段，为了引导其树立正确的大学目标及价值观，辅导员可以发布详细的专业设置与发展前景介绍文章，也可以班级群内推送大学生生活规划与适应指南。为了缓解部分新生对大学生活过度焦虑的情况，可以组织线上心理辅导讲座或定期在群中发布一些缓解焦虑的心理调适文章。

日常学习生活中，辅导员要与学生建立友好的师生关系，并积极融入学生的网络社交圈子。如加入班级微信群、qq群以及常用的校园网络社区等，辅导员只有充分融入学生的日常学习和生活中才能及时发现其在人际关系、情感方面出现的问题。学生在网络社交中出现矛盾或情绪低落时，辅导员可以通过私下聊天的方式帮助学生解决问题，并引导其树立正确的健康情感态度。为了使思政教育真正走入学生内心，辅导员也应个性定制教学方式来满足学生的多元化需求。例如，新入学的学生可以先从基础的思政知识课程开始学习，之后逐渐过渡到与专业结合的思政拓展课程中。高年级的学生可以根据自己的职业规划以及研究方向来选择针对性的思政课程。

另外，为了提升学生学习自主性和积极性，应试教学内容符合学生兴趣爱好以及发展需求。例如，辅导员可以开展一些具有竞争性的网络思政活动，如“网络自由与社会责任的界限”辩论赛，将班级内的学生分为正方和反方两个小组，针对该话题进行辩论。这样不但能培养学生的逻辑思维能力和表达能力，也能在辩论过程中加深学生对思政内涵的理解。

最后，在学生毕业阶段，可以开展网络毕业主题班会，邀请校友通过网络视频连线的方式与毕业生分享人生经验和职业感悟，以此能够在一定程度上引领学生树立正确人生观和价值观。也可以设置毕业生留言互动的环节，通过学生总结和反思自己的学习生活进行最后的情感激励[2]。

三、拓展全方位育人空间

拓展全方位育人空间时首先应创新教育内容，以往高校网络思政教学中主要是向学生传入一些较为固定的思政理论知识，这些内容无法让学生深入地进行探究，进而也无法通过内容了解获得道德素养提高。针对这种情况，可以融合多元文化元素，例如，高校辅导员可以制作一系列党史青年说短视频，将党史故事中较为经典的情节以动画的形式展现，并随机选择一名学生用网络流行的幽默风趣语言来对动画中的情节进行解说，以此制作相应的短视频，该短视频发布在学校官方的社交平台账号。这种方式能将一些枯燥、烦琐的文字转化为形象、生动的动画，再加以一些具有趣味性的语言进行解说就能吸引大量学生观看和点赞，而学生也会将自己的观点发表在相应的评论区。

其次，应该优化网络思政教育平台的建设。网络技术不断发展下虽然大部分院校都进行了网络思政教学，但并没有建立相应的网络思政教育平台。辅导员只是在微信群、qq群等发布学习内容。这种方式不能为学生提供全方位的服务和引导，为了改善这种不足，可以构建一个功能齐全、信息丰富的网络思政教育平台。该平台既可以让学生来学习相应的思政知识，也可以进行生活服务、心理咨询。例如，学生在该平台上阅读的时长可以转换为积分，该积分可以兑换书籍、文创产品等奖励，以此能够较大程度提高学生的参与积极性。

此外，应有效地对学生学习情况进行评估。例如，辅导员每学期开展一次网络思政问卷调查活动，主要是让学生通过相应的软件来填写问卷内容，通过问卷了解学生对本学期网络思政课程活动的满意情况。在此基础上也要利用网络分析技术了解学生在校园网络社区的发言数量、点赞数以及被举报的次数，通过这些内容来改进网络思政教育[3]。

四、结语：

“三全育人”视域下，高校辅导员开展网络思政教育是推进高校思政教学质量提升的重要途径，也是实现高校思政教育工作创新的重要方向。为了有效落实网络思政教育，辅导员应遵循三全育人理念，通过整合全员育人力量、贯穿全员育人环节、拓展全方位育人空间使网络思政教育如细流般不断滋润学生心田。

参考文献：

[1]陈达，缪克跑. “三全育人”视域下辅导员开展网络思政教育研究 [J]. 四川职业技术学院学报， 2022， 32 （04）： 1-5.

[2]葛余峰，喻荣彬，赵丹. “三全育人”视域下高校辅导员思政教育工作的组织开展研究 [J]. 大众文艺， 2022， （03）： 135-137.

[3]常亚楠，宋峰，田子怡. 三全育人背景下高校辅导员开展网络思政教育途径 [J]. 公关世界， 2021， （16）： 114-115.