核心素养视域下小学美术跨学科融合教学的实践研究

摘要：随着教育理念的不断更新，跨学科融合教学逐渐崭露头角，这一教学模式打破了以往学科之间的壁垒，提倡将不同学科知识、技能以及思维方式进行有机结合，为学生创造更丰富、更真实的学习情境。立足于核心素养视域下，这一融合教学具有重要意义，其不仅能够拓展美术教学广度和深度，还使得学生得以在综合学习过程中更好地发展核心素养。基于此，本文将重点探讨核心素养视域下小学美术跨学科融合教学的实践策略，以提高小学美术教学质量，发展学生核心素养。

关键词：核心素养；小学美术；跨学科融合教学；实践策略

引言：相对来说，小学美术在基础教育阶段有着不可替代的作用，其既能够培养学生的审美感知能力，让学生敏锐地感知和欣赏“美”，又得以激发学生的想象力、创造力，自由表达内心想法。然而，美术教学弊端也十分明显，往往过于局限于学科知识内部知识和技能的传授，严重限制美术学科价值的充分发挥。在这一背景下，跨学科融合教学应运而生，这一教学模式旨在融合各个学科的优势，不仅能够丰富美术教学内容和形式，也大幅度提升美术学科在教育中的整体效能，促进学生核心素养发展，具有重要现实意义。

一、小学美术跨学科融合教学的必要性

一方面，开展小学美术跨学科融合教学，是符合学生发展的实际需要，核心素养要求培养全面发展的个体，而这一融合能够为学生提供更为丰富、多元的学习体验，相对于传统单一美术教学来说，学生对于美术的理解往往比较片面，只局限于绘画和手工等基础技能。而融合教学课拓宽学生的学习视野，比如将其与语文学科融合，加快提高学生对文字的感悟，表达能力有一定提升，与科学融合，则可发展学科科学思维，提高创造力，这样一来，便符合核心素养对于能力培养的基本诉求和要求。

另一方面，小学美术跨学科融合教学也是美术学科本身发展的基本需要，就美术这一学科来说，其本质上并不是孤立存在的，而是与其他学科有着千丝万缕的关系，融合教学便为其提供了有效媒介，借助与其他学科融合，可使得美术课程更具文化底蕴，可发挥其更大的教育能量，使得美术学科更具活力。

二、核心素养视域下小学美术跨学科融合教学的实践策略

（一）结合音乐学科，促进学生审美感知

审美感知是对美的现象、因素以及特征的一种感受和认识，是学生必须具备的基本能力。而对于这一能力的培养来说，将美术学科与音乐学科进行融合具有一定优势。以《中秋月儿圆》一课为例，为结合音乐学科，一方面，教师可播放如《明月几时有》这样舒缓优美，且充满诗意的主题音乐，在课堂中营造出一种宁静而又团员的氛围，将学生带入中秋佳节的情境之中，感受旋律的起伏变化，体会其中所蕴含的情感，为学生美术创作的审美感知提供重要情感源泉。另一方面，在播放音乐过程中，也可鼓励学生依据音乐所带来的灵感进行绘画创作，持续播放中秋主题音乐，让学生沉浸其中用画笔来描绘中秋之夜，引导学生将画面的线条与音乐的节奏、旋律相呼应，以展现出中秋的节日氛围和情感内涵，激发学生审美感知。

（二）融合科学观察，促进学生艺术表现

艺术表现既包括学生的表达能力，也包含创新思维，也是美术学习的主要途径，为发展学生这一能力，教师可结合科学观察活动，帮助学生抓住事物的本质特征，找到物体独特的细节之美。以《落叶去哪儿了》一课为例，教师可在这一课程中开展科学观察活动，比如带领学生前往户外，观察落叶在不同环境中的状态，如在草丛中、水中，将落叶的各种姿态进行记录，并要求学生将观察到的内容与美术表现手法相结合，从自身观察视角进行艺术创作，让学生依据自身观察来表现落叶的去向，在这一过程中，不仅大幅度提升学生的艺术表现力，同时也有效发展科学素养。

（三）加入信息技术，促进学生创意实践

信息技术的迅猛发展仿佛为小学美术课堂插上了飞翔的翅膀，在小学美术教学中加入信息技术，不仅可创新教学形式，同时发挥信息技术的优势，还可启发学生思维，促进学生创意实践。以《染色游戏》一课为例，教师可利用一些数字绘图工具让学生来进行图案设计和色彩搭配的尝试，比如让学生使用平板电脑的绘画软件，自由发挥创意，尝试各种奇思妙想的图案和色彩组合，体验不同染色方法所带来的效果。之后，在让学生运用实际的染色材料进行手工操作，将虚拟设计转化为真实作品，并利用投影仪展示学生的染色作品，让学生都可清晰地看到每一个细节。或者，也可将其制作成电子作品集，依靠班级的网络平台进行共享，让学生感受到创意所带来的成就感，以激发学生的创作热情、实践动力。

结束语：

综上所述，基于核心素养视域下，小学美术跨学科融合教学既是教育改革、创新的大势所趋，也是提高学生核心素养、发展学生综合能力的重要途径。教师应深知小学美术跨学科融合教学的重要性，切实完善课程体系、教学资源，并持续探索更丰富的融合形式和更有效的实践模式，让学生在充满趣味和创造力的新型美术课堂环境下茁壮成长，从而真正具备适应未来社会发展所需的核心素养，成为具有综合能力和创新精神的栋梁之材。最后，也希望本次探索能够为小学美术跨学科融合教学提供一定参考，为美术教学创新贡献一份力量！

参考文献：

[1] 薛璇. 浅析核心素养视域下小学美术教学的跨学科融合[C]. //教育发展实践研究论坛论文集. 2024：1-5.

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[3]徐嘉悦.跨学科视域下小学美术与音乐课程的融合[J].琴童，2023，（14）：111-113.