“铸牢中华民族共同体意识”小学生教育新路径研究

摘要：在中华民族伟大复兴的征程中，铸牢中华民族共同体意识是关系国家长治久安、民族团结进步的基础性工程。小学生作为国家的希望，教师从小培养其中华民族共同体意识，对于促进各民族共同繁荣发展具有深远意义。因此，本文主要探索适应小学生身心发展特点的教育新路径，以铸牢小学生的中华民族共同体意识。

关键词：中华民族共同体意识；小学生；文化交流

引言：在多民族国家，民族间的相互理解和认同对于社会的稳定发展至关重要。中华民族共同体意识不仅是对国家主权和领土完整的认同，更是对多样性统一的文化认同。教育的根本任务在于传递这种价值观，在小学生的教育中，应凭借合理的理论引导，让学生认识到民族多样性与统一性之间的辩证关系。

一、民族知识进课堂

中华民族作为多元一体的整体，由56个民族共同组成，了解并认同这一多样性的文化背景，是铸牢中华民族共同体意识的基础。将民族知识纳入小学教育，能够让学生从小了解各民族的历史文化，增强对祖国的热爱，培养其民族团结的意识。这种教育不仅关乎知识的传递，更是文化自信的培育，帮助学生在未来的成长过程中能自觉地维护国家统一和民族团结，从而为国家的长治久安贡献力量。在课堂教学中，可以将各民族的历史、文化和民族团结的内容融入各科教学中，以确保学生在日常学习中逐步接触并理解这些重要知识点。例如在语文课上，教师可以选择不同民族的经典故事作为课文内容，讲述各民族的神话传说、英雄事迹或是民间故事，让学生感受到各民族文化的丰富多彩。在课堂上，教师需要用生动的语言去讲述这些故事，并配合相关的图片展示，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，更加深刻地理解故事背后的文化内涵。对于低年级学生，教师则可以设计互动性较强的活动，让学生分组扮演故事中的角色，结合表演加深学生对民族文化的理解。这种寓教于乐的方式，能有效激发学生的学习兴趣，并帮助学生在潜移默化中增强对各民族文化的认同感。

二、开展主题教育活动

教师围绕特定主题进行综合性的教育活动，能有效激发学生的兴趣，帮助学生在互动中加深对中华民族多样性的理解。此教育方式不仅能将知识融入实际活动中，更能够凭借亲身参与的方式，让学生从感性和理性两个层面增强对中华文化的认同感。以教师开展“中华民族一家亲”为主题的班会活动为例，活动从民族文化展示开始，教师需要借助PPT或视频介绍某个少数民族的风俗习惯，让学生初步了解该民族的独特文化。为增强活动的参与感，教师应设置民族文化体验环节，让学生尝试穿戴该民族的传统服饰，或者学习简单的民族舞蹈动作，在实际操作中感受民族文化的魅力。而在校园文化节，则可以设计“民族文化体验日”活动，让学生在一天内体验多个民族的文化。活动需要安排在校园的不同区域，每个区域代表一个民族文化展区，学生在进入展区时可以领取一张“民族文化护照”，每参观一个展区并参与相关的文化体验活动后，护照上会盖一个代表该民族的印章。展区内应设置各种互动体验项目，如学习蒙古族的马头琴演奏、体验傣族的泼水节习俗、品尝维吾尔族的特色美食等。在每个展区，还可以安排该民族的学生担任“文化大使”，为参观的学生讲解该民族的历史渊源。这样学生不仅能了解多个民族的文化特色，还能在集章过程中激发探索的欲望。

三、组织实地考察学习

对于小学生而言，进行实地考察学习不仅是拓宽知识视野的重要方式，增强中华民族共同体意识的有效途径。凭借近距离地观察，学生能切身感受到各民族的文化传统。这种直观的学习方式，既能加深学生对书本知识的理解，还能在其心中埋下对各民族文化热爱的种子。在组织实地考察学习时，可以选择带领学生前往民族博物馆进行深度参观学习。进入博物馆后，由专业讲解员向学生介绍各展区的主要内容。随后，学生可以按照展区分组进行参观，每个展区重点展示一个民族的社会发展成就。学生在展区内近距离观察不同民族的服饰、生活用具和工艺品，讲解员应详细讲述每件展品背后的文化故事，帮助学生理解这些物品在各民族生活中的重要意义。为增强学生的参与感，还可以让学生在博物馆工作人员的指导下，尝试制作简单的民族工艺品，如苗族的刺绣或藏族的唐卡画。在制作过程中，学生能够体验到各民族工艺的精妙，并且在实践中加深对民族文化的认同感。

四、设计“手拉手”活动

“手拉手”活动在小学生教育中具有重要意义，通过搭建跨民族的沟通桥梁，学生能在交流互动中增进对彼此文化的了解，建立深厚的友谊，从而在潜移默化中增强对中华民族多元一体的认同感。在设计“手拉手”活动时，首先可以从跨民族的学生交流项目入手，建立不同民族学校之间的长期合作关系。活动的启动阶段，可以由双方学校的教师代表进行初步交流，确定具体实施方案。随后，由教师引导学生撰写介绍自己的书信，信中可以包含对自己的民族的简单介绍，并附上一些日常生活的照片或民族节日的庆祝照片。在书信往来一段时间后，可以安排学生进行互访学习。互访学习环节可以安排在双方学校的传统节日或重要活动期间，学生在互访过程中，可以互相参加一些特色活动，以此来加深对彼此文化的理解。访问过程中，应组织学生共同完成一些社会实践活动，如共同参加一次社区服务，或是在当地的一些文化遗址进行考察学习。在此过程中，学生可以互相合作，分享各自的观点，增进彼此的友谊，并在实际行动中感受到不同民族间的团结精神。在这些活动结束后，需安排双方学生互赠具有民族特色的纪念品，以表达对彼此文化的尊重，进而加深彼此之间的友谊。

结束语：铸牢中华民族共同体意识是一项长期而艰巨的任务，需要社会各界共同努力。针对小学生的身心特点，探索并实施有效的教育新路径，对于培养具有强烈爱国精神的社会主义建设者具有重要意义。除此之外，教育过程中渗透的中华民族共同体意识，将激励下一代在全球化背景下，展现文化自信与国家担当，为实现中华民族伟大复兴提供不竭动力。

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本文系甘肃省教育厅  甘肃省民族事务委员会关于公布2024年铸牢中华民族共同体意识宣

传教育专项课题《“铸牢中华民族共同体意识”小学生教育新路径研究》的阶段性成果。