跨文化视角下的高中英语读写教材分析与文化意识培养

摘要：在高中英语学习中，跨文化的现象很普遍。随着新课标的实行，牛津译林版高中英语读写教材与之前的相比，不仅体现了跨文化的重要性，而且体现了人文情怀，可以培养学生的跨文化意识。基于此，本文对跨文化视角下的高中英语读写教材展开分析，并阐述了培养学生跨文化意识的策略，以供参考。

关键词：跨文化视角；高中英语读写教材；跨文化意识培养

引言

作为培养学生英语能力的重要途径，高中英语教学不仅承担着教学管理的重担，而且还肩负着综合型人才培养的重任。因此，高中英语教师必须要从高中英语读写教材入手，注重对学生跨文化意识的培养，促使学生在掌握英语知识的基础上，能够深化对其文化内涵的理解，并将其应用于日常交流过程当中，这样才能切实提高学生的人际交往能力，从而将英语的语言功能和交流价值充分体现出来。

一、跨文化视角下的高中英语读写教材分析

（一）牛津译林版英语教材可以传播本民族文化

随着中国国际地位的提高以及经济的快速发展，越来越多的国际朋友想要了解中国的文化。中国是个文明古国，拥有五千年的灿烂文化，这些文化散发着特有的美丽。作为中国人，我们必须维护本民族固有的文化传统和各方面的资源，从而有利于文化的进一步传播。比如“孔子学院”也是传播中国文化的方式之一。文化自觉意识和文化自信，促进学生心智健康成长非常重要。而高中英语教材研究的是，如何让将本国文化与世界的文化相融合，不仅要维护自身的优点，还要吸收外国的优秀文化。

（二）牛津译林版英语教材可以学习西方的优秀文化

英语为每一个人提供了许多交流的机会，这是每一个人必须会的语言。它拉近了我们与世界各国人民的距离，促进了人类不同思维的发展。每一个人都知道，英语是世界文化传递的工具，有助于学生借鉴、吸收世界各民族优秀文化。通过对英语教材的学习，对学生们来说，英语不仅是一种语言工具，而是为学生的多层次交流提供一个良好的途径，而且英语作为一种文化传播的媒介，使得学生对世界各个民族的文化有了更深一层次的理解。学生通过英语学习，可以更好的在国际化的浪潮中吸收各个民族的优秀文化，增进对多元文化的理解和尊重，为全球化的生活做好准备。

（三）牛津译林版英语教材可以培养学生的多元文化意识

在英语的学习过程中，我们总会遇到些障碍。面对这些障碍，学生应该正视，而不是逃避。英语教材为学生的文化交流提供了工具，有利于学生更好的吸收外来文化，从而提高自己各方面的素质，促进自身的全面发展。英语教材还可以帮助学生认识和理解不同文化的差异，让学生自己找出异同点，从而进行有效的沟通，使学生形成借鉴和吸收不同文化精华的能力。

二、培养学生跨文化意识的意义

众所周知，英语作为一门国际通用语言，在全球范围内的人际交往中都发挥着重要的作用。从宏观角度来说，英语的使用为全球化趋势的增强提供了重要的保障，促使国家之间的交往愈发频繁、密切，从而增强了国际合作；从微观角度来讲，英语为人们的正常交流创造了良好的条件，促使人们的生活变得更加丰富多彩，这也在一定程度上提高了人们的生活质量。而从微观意义上来看，正常的生活交流不仅要求人们掌握英语表达方法和技巧，而且还需要人们具备良好的跨文化意识，全面了解不同地区的文化背景和特点，这样才能将英语应用到合适的语境当中，从而减少不必要的误会和分歧。因此，不论是从高中英语使用价值的体现要求来看，还是从学生综合素质的提升需求来看，广大教师都有必要加强对学生跨文化意识的培养，这样才能让学生通过英语进行正常的人际交往，进一步深化其对英语文化的理解。

此外，随着新课改的深入发展，在高中英语教学中渗透应用意识已经成为当务之急，对于广大英语教师来说，只有不断强化学生的跨文化意识，才能让他们在实际应用中获得良好的体验感，这对强化学生的应用能力和增强学生的自信心都是十分重要的。

三、培养学生跨文化意识的策略

（一）立足教学主题，整合丰富的文化资源

从本质上来说，学生跨文化意识的培养需要丰富的文化资源做支撑，而英语教材中更多的是语言技巧资源，这难以满足学生跨文化意识的培养需要。鉴于此，广大教师必须要立足于教学主题，针对相关的文化资源进行整合，争取在丰富教学内容的同时，也能为学生跨文化意识的增强创造有利的条件。具体来说，文化资源的种类十分丰富，为了更好地满足学生的兴趣需求，教师可以从学生感兴趣的文化资源入手，比如音乐资源、电影资源、美食资源等等，这样不仅能够从多个角度帮助学生了解不同国家的文化特点，而且还能调动学生的积极性，进一步达到高效课堂的构建目的。

以牛津译林版高中英语教材“Healthy eating”为例，在讲解本单元内容时，教师除了要向学生讲解相应的单词和语法知识以外，还可以引入国外的饮食文化，借助信息技术向学生展示国外饮食文化特点，同时也可以整合一些与饮食有关的电影，比如《Eat Pray Love》等等，促使学生在了解国外饮食文化的同时，也能掌握丰富的语言表达技巧，从而强化学生的跨文化意识。

（二）引导合作探究，构建系统的文化体系

实际上，文化资源是无穷无尽的，要想强化学生的跨文化意识，仅靠课内教学是远远不够的。这就要求广大教师必须要引导学生进行自主探究，针对丰富的文化资源进行搜集与整合，以便构建系统的文化知识体系。与此同时，为了达到集思广益的目的，英语教师还需要引入合作学习模式，让学生通过合作探究的方式进行项目式学习，这样才能让英语文化资源得以不断丰富，从而更好地满足学生跨文化意识的培养需要。

以牛津译林版高中英语教材“English around the World”为例，在实际教学中，教师可以将“英语”作为学生构建文化知识体系的切入点，针对使用英语的国家进行调查，并对各个国家的文化特点进行了解。在学习的过程中，学生可以自由组建合作学习小组，与“志同道合”的同伴共同探究某一文化领域的知识，最后分享学习成果，从而实现资源互通。通过上述方式，学生不仅能够强化自身的跨文化意识，而且还能提高自身的合作学习能力，这对促进学生的长远发展是极为有利的。

（三）创设表演情境，增强学生文化体验感

跨文化意识的形成与其他能力的形成有所不同，其对于文化环境的营造有着较高的要求。为此，英语教师必须要加强对环境要素的优化，通过情境创设增强学生的学习体验感，从而在潜移默化中强化学生的跨文化意识。具体来说，教师可以为学生创设表演情境，让学生通过角色扮演置身于真实的语境当中，从而切实感受到中外文化的异同。

结束语

综上所述，不论是从高中英语实效性提升的实际要求来看，还是从学生全面发展的基本需求来看。基于高中英语读写教材，培养学生的跨文化意识都是十分重要的。因此，高中英语教师必须要不断丰富英语文化资源，通过有效的教学手段，实现文化资源的有效渗透，并营造良好的文化环境，帮助学生更好地理解英语文化，进一步消除语言障碍。

参考文献

[1]王潇冬.基于高中英语教材的跨文化意识培养[J].校园英语，2021，14（52）：192-193.

[2]李娟.高中英语教学中跨文化意识培养探究[J].英语教师，2020，10（03）：177-179.