新课程改革下的农村小学数学课堂优化策略研究

摘要：随着新课程改革的不断深入，对小学数学课堂教学提出了更高的要求。作为农村地区的小学数学教师，应结合农村教育的实际情况，探索出更多有效的优化策略，以提升数学课堂的教学质量。基于此，文章对新课程背景下农村小学数学课堂优化策略进行了研究，以供参考。

关键词：新课程；农村小学数学；课堂优化策略

引言

小学数学是义务教育阶段的基础学科，其重要性不言而喻，随着新课程改革的持续深入，小学数学课堂教学正迎来一系列新的需求与考验。然而，在实际的教学过程中，一些农村地区的小学数学教师仍然受到传统应试教育理念的影响，课堂教学效果不佳。为了改变这一现状，教师需要积极探索有效的课堂优化策略，以提升数学课堂的教学质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、新课程改革背景下农村小学数学课堂教学现状

（一）教学理念滞后

新课程改革倡导的是以学生为主体的教学理念，要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。但是在一些农村小学数学课堂上，教师们的教学理念尚未跟上时代步伐，依然沿用着老旧的填鸭式教学，使学生处于被动接受知识的状态，缺乏自主思考与探索的空间。这种教学模式不仅难以激发学生的求知热情和主动性，反而可能促使学生对学习产生抵触心理，进而削弱课堂教学的成效。

（二）教学方法单一

在农村小学数学课堂教学中，部分教师仍局限于使用诸如讲授、演示等单一的教学途径，缺乏多元的教学技巧和策略。这种教学模式往往使得课堂氛围变得单调乏味，难以提升学生的兴趣与参与度。此外，这种单一的教学方式也限制了学生在创新思维与实践能力方面的发展，无法充分满足新课程改革对小学数学教育所提出的更高标准。

（三）教学资源匮乏

农村地区的小学数学课堂教学资源相对匮乏，缺乏先进的教学设备和丰富的教学资源。一些学校的数学教学设备陈旧，无法满足现代化教学的需求。同时，由于缺乏丰富的教学资源，教师在备课时难以获取到优质的教学素材和案例，导致课堂教学内容单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

二、新课程改革背景下农村小学数学课堂优化策略

（一）转变教学理念，发挥学生主体地位

在新课程改革背景下，农村小学数学教师应积极转变教学理念，树立以学生为主体的教学思想，将学生视为课堂教学的主体和中心，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。关注学生的需求、兴趣和特点，运用多元化的教学方法与策略，激发学生的求知兴趣与积极性。设置启发性问题，引导学生积极主动地思考与探索。同时，采用小组合作学习的模式，增强学生的互动与合作，促进彼此间的交流与分享，增强学生的主体地位，培养学生的创新思维和实践能力，提升课堂教学效果。例如，在“圆的面积”知识教学时，设计探究式学习活动，让学生自己动手测量圆的半径、周长和面积，在实际操作中理解圆的面积公式。在这个过程中，学生可以分组合作，互相讨论和交流，共同解决问题。教师则作为引导者，提供必要的指导和支持。

（二）丰富教学方法，构建多元化课堂

在新课程改革背景下，农村小学数学教师应注重丰富教学方法，构建多元化的数学课堂，教师应采用多种教学手段和策略，以满足不同学生的学习需求和兴趣。利用信息技术工具，诸如多媒体教学工具和网络教育资源等，丰富课堂教学内容和形式。结合农村地区的特点和学生的实际情况，开展实践教学、情境教学等活动，让学生通过实践活动来掌握数学知识，增强他们解决现实问题的能力。例如，在“分数的加减法”知识教学时，设计一个购物情境，让学生扮演顾客和售货员，通过买卖物品来计算分数的加减法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和参与度。

（三）整合教学资源，优化教学环境

针对农村地区小学数学课堂教学资源匮乏的问题，教师应积极整合教学资源，优化教学环境。利用网络平台和远程教育资源，获取到丰富的教学素材和案例，丰富课堂教学内容，组织学生参与社会实践活动，如调查、测量等，利用农村地区的自然资源，如农田、果园等，开展实践教学活动，让学生在亲近自然的过程中感受数学与生活的联系，为学生提供更加丰富多彩的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，提升课堂教学效果。例如，在“图形的认识”知识教学时，利用农村地区的树叶、石头等自然物品，让学生观察、比较和分类，从而加深对图形的认识和理解。同时，教师还可以组织学生参观当地的工厂、农场等，让学生了解数学在现实生活中的应用，培养他们的实践能力和创新思维。

（四）创新教学评价体系，促进学生全面发展

在新课程改革背景下，农村小学数学教师应创新教学评价体系，以促进学生全面发展为目标。以往数学教学评价多聚焦于学生的知识掌握程度和考试成绩，而对学生的综合素养与个性成长关注不足。为改善这一状况，教师应当构建一个包含知识评估、能力考量、情感态度评价等多维度的综合评价体系。同时，教师还应注重过程评价和表现性评价，关注学生的学习过程和学习成果，以及学生在学习过程中表现出来的创新思维和实践能力，教师能够更全面且客观地洞察学生的学习状况及成长需求，进而为学生提供更具针对性的引导与支持，促进学生的全面发展。

三、结束语

综上所述，新课程改革背景下农村小学数学课堂优化策略的研究具有重要意义。采用有效的教学策略，可以优化农村小学数学课堂，提升教学质量，促进学生数学素养的全面提升。未来，随着教育信息化的不断推进和农村教育资源的持续改善，农村小学数学教育将迎来更加广阔的发展前景。教育部门、学校、教师应共同努力，不断探索适合农村特点的小学数学课堂优化策略，为农村孩子的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李爱华.新课改下小学数学教学方法的创新[J].数学之友，2024，38（6）：13-15.

[2]张耀丹.新课改下小学数学课堂教学方式的有效性研究[J].智慧少年，2023（9）：0179-0181.