基于幼小科学衔接理念下幼儿学习品质培养的策略与研究

摘要：幼小衔接是幼儿教育向小学教育阶段过渡的时期，此时幼儿教师需要有效强化幼儿的学习品质，提高幼儿的适应能力，让幼儿将来在小学阶段能够更好的适应校园生活，提高学习水平。本文基于幼小科学衔接理念下分析幼儿学习品质培养的策略，希望可以在幼小衔接阶段，营造良好的教育环境，提高幼儿的综合品质，让幼儿能够在步入小学阶段时更快的适应校园生活，进入学习状态。

关键词：幼小科学衔接理念；幼儿学习品质；培养；策略

学习品质是幼儿认知能力发展、人格健全的重要素养，也是幼儿养成终身学习的良好习惯的基础条件。在幼小科学衔接理念下，幼儿教师需提高幼儿的学习品质，来达到促进幼儿综合发展的目的。幼儿教师可以根据学习品质的培养特点，创新教育模式，更新教育观念，营造良好的教育环境，循序渐进地提高幼儿的学习品质，为幼儿将来步入小学阶段，适应校园生活和学习环境奠定基础。

一、树立科学教育观念

基于幼小科学衔接理念，培养幼儿学习品质时，幼儿教师首先要树立科学的教育观念。幼儿园的教育系统和小学阶段的教育系统存在较大差异，这二者是两个独立的教学阶段，忽视幼小衔接，容易影响幼儿的综合发展，导致幼儿的适应能力欠缺，无法很好的融入小学环境。幼儿教师首先要树立科学的教育观念，要意识到幼小科学衔接教育的重要性，要在教学中有目标、有计划的培养幼儿的学习品质。要认真研究新课改的教育要求，来创新教育模式，幼儿教师自身也要提高个人的教育能力，在转变教学观念的过程中，体现出培养幼儿学习品质的教育趋势，从而使幼儿在踏入小学阶段时能够更快的适应校园生活。比如，幼儿教师可以以幼儿为中心更新教育理念，从而在各项教育活动中凸显幼儿的学习主体地位，让幼儿可以在自由的学习空间中探究知识和技能。幼儿教师既要隔出独立空间，让幼儿提高学习的自主性和独立性。教师也要开展多样化的团队协作活动，锻炼幼儿的创新能力和团队协作能力，以此来培养幼儿的学习品质，为幼儿将来进入小学阶段探究知识和完成学习任务奠定基础[1]。

二、营造良好的教学环境

营造良好的教育环境，能够提高幼小衔接过渡阶段的教育水准，也能达到提高幼儿学习品质的教育目的。而想要营造良好的教育环境，幼儿教师必须针对幼儿的年龄特征、认知情况、学习能力等进行多方面的调研，教师要在了解幼儿实际情况的前提之下，营造轻松愉悦的学习氛围。比如，在区域游戏活动的设计过程中，为培养幼儿的良好学习品质，幼儿教师需要先了解幼儿的综合情况，从而在区域环境的设计方面融入更多趣味性元素，诸如投入具备探究价值的游戏材料，促进幼儿的思维发散、想象延伸，进而使幼儿在自主探索的过程中提高个人的学习品质。通过营造良好的教学环境，也能够达到幼小科学衔接教育的目的，让幼儿能够打牢学习基础，养成良好的思维习惯，将来步入小学阶段，幼儿们也能够更快的投入相关学习活动中，从而发展自身的综合素养。另外，幼儿教师在进行教育引导工作时，也要注重提高幼儿的学习兴趣，要为幼儿营造寓教于乐的学习氛围，使幼儿可以积极参与到相关学习活动中，养成热爱生活和乐于与他人交流的习惯。

三、开展家校共育

幼儿的成长和发展是循序渐进的过程，而且容易受到各方力量的影响。在幼小衔接阶段，仅依靠幼儿园的教育引导，远不能达到培养学生良好学习品质的目的。幼儿家长也在该过程中发挥重要的作用。在幼小科学衔接理念下，幼儿教师需要积极与幼儿家长展开沟通，就教育理念、教学方法等方面达成一致，教师和家长要通过展开家校共育，提高幼儿的学习品质。在幼小科学衔接中，幼儿教师要关注幼儿的综合表现，当幼儿在学习或生活中存在问题时，幼儿教师要及时与幼儿家长进行交流，让家长能够在家庭教育中引导幼儿发展学习能力，提高适应能力。将来进入小学阶段，幼儿也能够进一步强化自身的学习品质，养成良好的学习和生活习惯。比如，在幼小衔接教育中，培养幼儿的独立性也是发展幼儿学习品质的重要教育内容。幼儿教师可以与幼儿家长沟通，形成教育合力，让幼儿在学校能够独立完成相关事务，积极展开知识探究过程。在家庭中也能够受到家长的引导和约束，可以做一些力所能及的家务事。幼儿自身要意识到独立性的重要性，可以在提高个人独立性的前提之下，养成良好的学习和生活习惯。将来幼儿进入小学，也能够更具自我管理能力，可以在学习中展现个人的学习品质，在生活中养成良好的习惯[2]。

结束语：

综上所述，在幼小科学衔接理念下，幼儿教师为提高幼儿的学习品质，还需树立科学的教育观念，要为幼儿营造良好的教育环境，积极展开家校共育，从而在发展幼儿学习品质的前提之下，促进幼儿的素养提升过程。幼儿将来步入小学阶段，也能够更快的适应校园生活，可以养成良好的学习和生活习惯。

参考文献：

[1]张倩倩.幼小衔接视角下以科学活动培养幼儿学习品质的思考与实践[J].教书育人（教师新概念），2024（5）：12-14.

[2]陈怡妹.幼小衔接工作中幼儿良好学习品质的培养[J].亚太教育，2024（3）：14-16.