高职学生打破专业藩篱，实现跨界阅读的策略研究

摘要：本文通过分析如何让高职学生打破专业藩篱，实现跨界阅读，展开一系列的探究过程。从当前高职学生普遍存在的阅读问题展开分析，并阐明了跨界阅读的意义和主要过程。最终提出一系列有助于实现高职学生跨界阅读的策略，希望能够真正打破学生们的专业藩篱，让高职学生能够借由阅读获取知识、开拓眼界，构建正确的价值观念。也借由阅读沉下心来，克服浮躁的内心，可以重视个人的成长，明确个人的人生方向，让学生能够养成终身阅读的良好习惯。

关键词：高职学生；专业藩篱；跨界阅读；策略

当前很多高职学生不具备跨界阅读的意识，某些学生过度沉迷网络世界，导致精神涣散，甚至无法静下心来完成阅读过程。所以高职学校在教育过程中应当引导学生养成良好的阅读习惯，并尽可能的打破学生的专业藩篱，使学生在跨界阅读学习的过程中能够开拓视野，了解更多的社会资讯，明确个人未来的发展方向，以提高个人的社会竞争力。学校也要设计多样化的教育引导活动，让不同专业的学生能够进行交流，分享阅读心得。使学生也可以积极参与到相关阅读活动中，以跨界阅读的方式扩大人际交往范围，提高个人的综合素养。

一、高职生在阅读中存在的问题

当前很多高职学生在阅读学习的过程中还存在一些问题。首先，部分高职学生的阅读学习基础较差，即便学生想要进行跨界阅读，也缺乏能力，容易放弃。而且如今信息技术飞速发展，学生们也受到快餐式阅读模式的影响，在阅读学习中经常缺乏耐心。比起阅读，学生们更喜欢沉浸于网络世界，玩电子游戏，或者展开社交活动，不愿意花费时间和精力在阅读方面，因而也很难达到跨界阅读学习的目的。部分高职学校的图书馆馆藏资源有限，很多图书已经破损，内容相对陈旧，且随着时代发展，学习图书馆的管理模式却并没有更新，因而也不利于高职学生展开跨界阅读学习过程。再加上很多高职学校的读书活动相对单一化，只能依靠学生的自主学习和高职教师的引导，所以学生的阅读交流频率不足，阅读能力提升速度慢。这些都是当前高职学生在进行跨界阅读学习过程中存在的问题[1]。

二、进行跨界阅读的意义和实践过程

（一）意义

当前在进行跨界阅读教育的过程中，高职教师能够立足于社会对于人才的要求，选择合适的跨界阅读学习资源，让学生以跨界阅读学习的方式，获知不同学科领域的知识，从而为将来学生踏入社会参加工作以及培养多方面的技能奠定基础。每位学生都是独立的个体，学生们进入高职学校学习知识是为了将来踏入社会做准备，但并非每个学生将来都能够找到专业对口的工作，以跨界阅读学习的方式了解多专业的知识，并以跨界阅读学习渠道去培养其他方面的技能，有助于提升高职生的专业能力、职业素养和文学品味，可以为学生将来的发展提供更多的选择。学生将来进入社会，在求职、工作和生活中也能够更加得心应手。另外，进行跨界阅读还能够打开学生的学习视野，让学生养成终身阅读的良好习惯[2]。

（二）实践过程

在进行跨界阅读实践的过程中，高职学校首先要明确跨界阅读的目标，针对不同专业、不同年龄段、不同学习阶段和不同阅读取向的学生，跨界阅读学习的目标和方式都会存在差异，所以学校要提供更多的阅读学习渠道，引导学生以合适的方式展开阅读学习过程。在进行跨界阅读实践的过程中，学校要做好基础的物质准备工作，诸如丰富学校图书馆的馆藏、提高师资储备等等。学校也要多多开展系列宣传活动、教育培训活动、读书分享活动、专家讲座活动，借助多样化的活动，来提高学生的阅读学习能力，让学生可以养成良好的跨界阅读习惯。学校也可借助这些活动，在校园内营造良好的读书氛围，提高学生们的阅读能力，让跨界阅读成为学生的日常。学生也能够在该过程当中开拓眼界，提升自身的阅读品味，养成良好的阅读习惯。

三、跨界阅读的具体策略探究

（一）丰富学校的图书馆馆藏，开启线上图书馆

想要引导高职学生进行跨界阅读，提高学生的阅读兴趣，让学生保持良好的阅读习惯，高职学校首先要丰富内部的图书馆馆藏资源，要提供更多类别的书目，引入优质图书资源，并按照明确的类目做好储存和管理工作。图书馆管理员可以借助现代信息技术，处理图书馆图书的检索、资源更新、借还登记等工作。学校还可推出线上图书馆，将图书馆的馆藏资源以数字化的方式呈现。在线上图书馆中，学校可以增加一些电子书籍，让学生“足不出户”就能够获取阅读资源，这也为学生的跨界阅读提供了便捷。学校还可与优秀的技术团队合作，开发个性化线上图书馆软件，软件可以根据学生的阅读历史、个人设置推送关联性图书资源，搜寻跨界图书中学生可能会感兴趣的图书，从而吸引学生进行跨界阅读。推出线上图书馆，让学生以现代化的方式展开阅读，也能迎合学生的学习需求，也更加符合当代高职学生的生活和学习习惯。学习还可推出图书馆官方网站，开设交流论坛，让学生在跨界阅读学习的过程中能够自由展开交流，随时分享个人的阅读心得，让学生能够在跨界阅读的过程中相互监督、共同进步。学校在更新藏书资源后，也要及时宣传，利用线上、线下等多种渠道，吸引学生展开跨界阅读学习。另外，针对一些相对老旧、破损且内容和质量低劣的图书，图书馆要做好报废和更新处理，避免图书馆内部的资源陈旧和匮乏，影响高职学生的跨界阅读学习积极性。通过丰富学校的图书馆藏，开启线上图书馆，也能为高职学生的跨界阅读学习奠定基础[3]。

（二）组织读书分享活动，促进学生的跨专业交流

想要让高职学生打破专业藩篱，让学生在跨界阅读学习的过程当中不断提升自身的综合素质，学校还需组织多样化的图书分享会活动，让不同专业的学生拥有更多的交流沟通渠道。一个人的力量是有限的，很多高职学生本身就缺乏阅读学习的积极性，所以和很多人一起学习，能够频频收到正向反馈，对学生而言更容易养成良好的阅读学习习惯，也更能达到跨界阅读的目的。学生们也可以在读书分享活动当中表达个人的观点和看法，增强对图书资源的感悟，提高个人的综合学习水平。首先学校可以定期开展读书分享会活动，根据活动类型、大小、目的等合理规划场地，明确时间和举办方式，并积极布置场地，准备相应的资源。学校可以举办小型图书分享会活动，明确图书分享的类别，诸如经典名著小说、侦探类小说、散文、经济类图书、技能类图书、文化类图书、语言类图书、人物传记类图书分享会活动，让学生能够选择自己感兴趣的分享会，与志同道合的校友一起讨论具体的书籍、文体风格和专业问题，以此激活学生的跨界阅读热情，让学生能够在该过程中养成良好的跨界阅读习惯。学校也可以举办大型的读书分享活动，由院校教师、不同专业优秀从业者、读书达人等分享学习资料、阅读心得和阅读技巧，让学校里更多的学生可以参与到跨界阅读学习活动中，可以建立个性化的阅读书单，养成个性化的阅读习惯。再者，学校可以创新读书分享活动的形式，比如学校可以借助读后感作文大赛、知识竞赛、读书数量挑战赛等多种趣味性的活动形式，激发学生主动参与到校园跨界阅读学习活动中。在相关活动中，学生们也能够拥有机会展示个人的特长，表达个人的跨界阅读学习感悟，可以有机会和其他专业的同学、教师展开交流，继而提高个人的跨界阅读学习效率。

（三）邀请校外专家分享经验，提升学生的读写能力

想要让学生实现跨界阅读，提高学生的阅读能力非常关键。当前很多高职学生受各种因素的影响，缺乏阅读的积极性，也不具备跨界阅读的意识和能力。然而跨界阅读是学生打破专业藩篱，获取知识和技能的重要渠道，也是学生增强自身综合素养，提高个人社会竞争力的重要方式。所以高职学校需要系统性的提升学生的阅读能力，让学生能够学会略读、精读、记录阅读体会、合理利用阅读工具等方法，继而提高自身的学习能力和阅读水平。学校可以定期邀请校外专家分享学习经验，传授阅读和写作方法，让学生能够提升自身的读写能力。尤其是当学生要跨界阅读一些相对晦涩难懂的书籍时，可以邀请相关领域的专家，对学生展开知识启蒙，让学生能够学习优秀的阅读方法。另外，文书撰写、文案编辑等基础素养也是高职学生应当具备的能力，学校可以将跨界阅读学习和写作教学课程串联，让学生能够由阅读转化为写作学习，提升自身的读写能力。比如，学习可以定期邀请一些校外优秀作家，到校分享个人的阅读和写作心得，分享个人在日常工作和生活中的良好读写习惯，让学生能够系统性的学习阅读和写作知识，提高个人的阅读效率和写作能力。学校要鼓励学生在相关活动中主动提出问题，认真领悟阅读技能，掌握学习的方法。学生在掌握了必要的阅读学习和写作方法后，学习不同专业的知识和展开跨界阅读时也能更具效率，同时学生也能够提高个人对相关知识的理解程度，可以有效锻炼个人的语言文字应用能力。

（四）营造校园读书氛围，让阅读成为学生的日常

高职学校想要打破学生的专业藩篱，让学生在跨界阅读学习的过程中了解更多的资讯，提高个人的综合学习水平，还需营造良好的校园读书氛围，让阅读成为学生的日常。提高高职学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，很多高职学生的阅读学习基础相对较差，学校可以根据学生的不同年龄阶段和学习阶段设置相应的教学课程和校园读书活动。比如，当学生刚刚进入学校系统性学习知识时，学校可以为学生选择一些趣味性书目，利用诸如漫画、绘本等书籍，帮助学生养成良好的阅读习惯。学校也可设置诸如读书沙龙活动、趣味读书挑战赛等，吸引学生参与到阅读学习活动中。学校还可将读书活动与其他的社团交流活动串联，在整个校园内营造良好的读书氛围，提高阅读活动的趣味性和创新性，也帮助学生形成跨界阅读的意识。学校还可让高年级的学生带动低年级的学生展开阅读学习过程，让学生们能够共享阅读资料，分享阅读心得，达到互相帮助和快速成长的目的。待学生进入到中高年级后，学校可以设置多样化的跨界阅读学习活动，将跨界阅读的学习理念渗透到专业课程教育中。并为学生提供更多的选修课程，使学生能够有机会涉猎其他领域的图书资源，养成良好的阅读习惯。为在校园内营造良好的读书氛围，学校可以积极利用广播站宣传平台、校园读书角、图书馆、学校的公布栏来宣传跨界读书的理念，展开跨界阅读的活动，并在校园场所中张贴相关标语和宣传海报，营造良好的校园读书氛围，使学生们拥有读书的意识，可以逐步提高个人进行跨界阅读的能力[4]。

结束语：

综上所述，当前社会对于高职学生的要求越来越高，学生不能只专注于学习某个单项技能，为引导学生提升自身的综合能力，高职学校可以培养学生的跨界阅读学习习惯。跨界阅读是一种打破专业藩篱的阅读学习模式，有助于促进学生的综合发展，提高学生的职业素养、文学素养和专业能力。高职学校为了达到引导学生养成跨界阅读学习习惯的目的，还需有效丰富学校图书馆的馆藏，可以开启线上图书馆，让学生拥有多渠道展开跨界阅读学习过程。学校也要设计多元化的读书分享会活动，积极组织校外专家分享阅读和写作经验。学校要在校园内营造良好的阅读氛围，让高职学生能够养成良好的阅读学习习惯。

参考文献：

[1]缪惠芳.跨学科阅读教学融合策略探究[J].学苑教育，2025（1）：34-36.

[2]陆华，宗耀.高职院校文化育人嵌入经典阅读推广创新实践策略研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2025（1）：089-092.

[3]赵思梦.高职国学阅读推广：文化自信之思[J].文化产业，2025（1）：138-140.

[4]王静君.基于馆藏资源建设的高职院校图书馆阅读推广研究[J].知识经济，2024（1）：140-142+217.

本文系湖北省中华职业教育社2024年度立项课题“观学演练绘：新时代高职院校教育教学中荆楚文化创新传播的实证研究”（课题立项编号：HBZJ2024341）的研究成果。