新课程改革下高中政治教学评一体化的教学模式研究

前言：教学评一体化建设是将评价融入到教学不同环节的教学方式，能在一定程度上促进学生学习，提升教学工作质量。而且教学评一体化建设，重视对课程教学方案做出合理调整，并不是单纯的按照传统教学步骤进行，注重实践以人为本理念。对于新课程改革思想引导下的高中政治教学，教学评一体化建设，能在一定程度上优化课堂，提升学生学习体验。基于此，教师为改进高中政治教学模式，要积极实践教学评一体化建设，合理运用各种教学手段，助力教学创新、激发学生兴趣。

一、高中政治构建教学评一体化教学模式的重要性

（一）能推动课程教学创新优化

教师以实际优化高中政治教学为重点，从实际的课程教学工作方面深入，合理建设教学评一体化模式，协调好教师指导、学生学习和评价分析等多个方面，使学生获得综合性的培养。根据综合性的政治课程教学优化，为学生制定符合其实际知识技能和思想成长的教学方案，有利于提升其课程学习体验。而且做到针对性培养其学习能力、思维能力，改变传统的课程教学流程[1]。从而加强高中政治课程教学质量，满足学生学习、成长的基本需求，让学生对政治课堂的学习产生更强的兴趣和积极性。

（二）可以助力学生综合素养成长

依托教学评一体化建设，以高中政治课程教学为重点，在实际的课程教学方面，教师做出合理的教学优化，配合各种教学手段，能驱动学生高效学习、自主探究。按照趣味性的探究式教学等措施，让学生能学习课程知识同时，学会思考、主动参与课堂讨论。而且利用实际的课程教学反馈，对教学方案的不足之处做出调整，能使学生更加高效的学习课程知识，培养其综合能力。以此实现思想、认知等综合素养培养，构建高质量的教学评一体化政治课堂，针对性为学生综合素养成长提供良好保障。

二、基于新课程改革构建高中政治教学评一体化教学模式的措施

（一）教师注重政治课堂教学创新实践

教师实际开展高中政治课程教学，在全面优化课程模式的前提下，对学生进行综合性的教学指导，要先实践教学创新，主动运用信息化教学、探究式教学等多种教学手段。依据综合性的课堂学习方案优化，构建目标明确、流程清晰的课程教学方案，使学生能逐步深入学习政治课程知识。并且加入教学效果总结等内容，评价学生的实际课堂表现，掌握其课程知识学习的情况[2]。从而改进高中政治教学，确保学生能对政治课程知识学习保持兴趣。

如按照《探索认识的奥秘》的课程知识内容，教师指导学生进行知识学习，主动运用信息化教学手段，配合思维导图等措施，整理知识点的主要内容。以辩证实践与认识之间的关系为重点，设计“实践与认识具有什么关系？”等探究主题，引导学生积极参与课堂学习。然后结合教学评价，总结课程教学反馈，认识到学生的实际情况，为制定更加高效的教学方案做好准备。

（二）针对不同教学环节调整教学方法

依托教学创新的思维方式，以教学评一体化建设为基础，教师对课程教学做出优化，还需要重视对不同的教学环节做出调整。按照教学方案设计与兴趣指导教学、游戏拓展互动等多种教学手段，改进课程教学模式，使学生能拥有良好的学习体验。然后利用合作讨论学习拓展，提升学生对于政治课程知识的理解，促使其逐渐树立正确的思想观念。以此针对性改进高中政治教学，建设综合性的高中政治课堂，使

学生能获得更加全面的素养培养。

如教师依据《实现人生的价值》课程知识教学的特点，对知识学习的流程做出调整，以人的价值、物的价值辩证为基础，带领学生学习课程知识同时，让其思考自身与社会之间的关联。按照循序渐进的教学方案调整，有效提升高中政治教学质量，使学生能树立正确的价值观念，将社会主义核心价值观灌输给学生。从根本上改进高中政治教学，建设更为高质量的教学模式。

（三）根据任务驱动助力学生积极学习

以有效开展高中政治教学工作为基础，教师从教学评一体化建设方面深入，根据指导学生自主学习、探究的思维方式，要积极配合任务驱动等教学手段。以任务驱动学生自主学习、积极探究的方式，让其完成重点课程知识学习，积极参与案例分析与思考。根据综合性的课堂拓展方式，让课程知识内容与实际相结合，驱动学生快速学习，发挥其主观能动性。基于此，建设以学生为主体的课堂，达到完善高中政治教学的要求，为其学科核心素养成长提供保障[3]。

如对于《继承发展中华优秀传统文化》的课程知识内容教学，教师设定了解中华饮食文化特色的学习任务，驱动学生探究关于菜系创新发展的案例。以综合性的课堂学习任务驱动学生自主学习、积极思考，从案例解析过程中，认识到传统文化要继承与发展，不断推进文化创新。通过不断的创新与继承，使中华民族优秀传统文化能更加丰富，符合当下的社会认知。

（四）配合学习效果评价改进课堂模式

基于教学评一体化建设，从实际的高中政治教学优化角度出发，教师还需要重视课堂学习评价指导，对学生的学习表现、课堂方案实践效果做出评价。依靠教学评价的综合性实践，对学生进行鼓励、分析其实际的不足之处，让其能主动锻炼一些不足的地方。然后按照教学效果总结评价，探究课程教学方案的问题，及时调整教学方法和流程。以此使学生能获得综合性的培养，做到有效改进高中政治教学，助力学生思想认知、价值观念等素养全面发展。

如教师结合《发展中国特色社会主义文化》的课程知识学习情况，对学生的学习表现做出评价，指出其在“为什么要发展中国特色社会主义文化？”的主题学习中，对于文化作品认识不够全面的情况。并且加上课程教学方案效果总结，评价探究式教学、兴趣引导教学等方法的优点和缺点。

总结：综上所述，根据新课程改革的思想引导，从高中政治课程教学方面切入，教师建设教学评一体化模式，能有效构建高质量课堂。通过做好教学方案改进、引导学生自主学习，加上综合性的教学评价等措施，对学生实施全方位的素养培养。依靠实践创新思维与改变传统教学方法的措施，调整政治课堂的各个环节，使学生对课程知识学习产生更强的动力。以此全面改进课程教学，为学生综合素养成长提供助力，在实际的高中政治课程教学中，实践立德树人、以人为本的教学理念。

参考文献：

[1]刘培昆.新课标视域下高中政治课堂“教、学、评”一体化指导的实践探索[J].高考,2023,(31):93-95.

[2]韩丽明.环环相扣步步为“赢”——谈基于“教—学—评”一体化的高中政治教学模式构建[J].名师在线,2023,(18):14-16.

[3]刘效明.新课标下高中政治教学评一体化的开展方法思考[J].求知导刊,2022,(34):17-19.