利用信息技术提升小学数学教学效率实践分析

新课程标准倡导教师应加强信息技术和数学课程的融合，着重运用现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源，设计高效有趣的教学活动，以此唤醒学生的探究热情，开拓学生的数学视野，强化学生的信息素养。为此，数学教师在平时授课中，应根据数学课本中的内容，精心挑选信息技术，以此提升数学教学的实效性，促进学生掌握更多的数学知识；应充分利用信息技术的优势，不断创新教学手段，从而创建有趣、新颖的信息化课堂，为学生完成学习目标创造有利条件。

一、信息技术在小学数学教学中的应用优势

（一）营造生动轻松的学习环境

小学阶段的孩子，其专注学习的时间相对较短，在数学学习过程中，往往会因为知识过于枯燥、听不懂等情况而出现注意力分散现象。而信息技术的合理应用，则可以创设生动的学习环境，使学生认真听讲，并积极配合教师完成各项学习任务，从而实现学习效率的提高。比如在学习与“两位数捷加减”有关的内容时，教师可以利用信息技术，为学生呈现相应的动画，让他们直观感受小动物数量的变化，从而理解“加法”与“减法”的内涵，理解前者是两个数相加的关系，后者是两个数相减的关系。由此可见，使用信息技术可以让抽象的数学公式与概念具体化、形象化，便于学生更好地记忆数学知识，最终形成夯实的数学基础[1]。

（二）丰富学习资源

高效数学教学活动的开展，离不开丰富的学习资源的支持。以前受制于信息技术的限制，数学学习资源主要以课本为主，由于资源相对较少，学生在学习中容易出现走神、记不住等现象。而信息技术的科学应用，则可以为学生学习数学知识提供丰富的学习资源，从而吸引学生的目光，拓展学生的数学视野。如在学习与长度单位有关的内容时，教师可以学生展示相应的图片、测量视频等，使学生在相互讨论中加深对长度单位概念的认识，为其灵活运用长度单位解决日常生活中的问题奠定坚实的基础。总之，在新的时代背景下，数学教师要看到信息技术的应用价值，在日常教学中，紧跟时代潮流，充分发挥自身的创新意识，制定有趣的教学计划，最终助力学生全面发展的速度。

二、利用信息技术提升小学数学教学实效性的对策分析

（一）利用电子白板，提升演示教学的质量

作为信息时代常用的教学工具之一，电子白班具有书写、擦除等功能，将其应用到演示教学中，可以方便学生更好地观察数学知识的生成过程，从而形成深刻地认知；可以辅助教师开展多种教学活动，如呈现单元思维导图，促使学生形成完整的知识结构；再如展示相应的动画，切实提升数学教学的直观性。为此，在具体教学中，教师可以适时引入电子白板技术，让复杂难懂的数学知识简单化、直观化[2]。

比如在学习与“长方体和正方体的认识”有关的内容时，这部分内容要求学生掌握从不同的角度观察立体图形的方法，熟悉长方体和正方体的几何特征以及其相同之处与不同之处。传统教学模式下，教师只能在黑板上绘制相应的几何图形，这种以静止为主的教学方式具有一定的枯燥性，难以唤醒学生的参与热情。为此，教师可以及时转变做法，利用电子白板软件中的相关功能，如移动、旋转等，使学生从多个角度观看立体图形，再如放大、缩小等，方便学生准确把握几何图形的特点。在归纳环节，教师还可以利用电子白板中的思维导图功能，引导学生从“棱的数量”“图形的类型”等方面对比长方体与正方体的差异性，使学生可以跳出课本，从更高的视角看待这两种几何图形，最终形成正确地认识。

（二）利用微课，促使学生完成核心素养目标

微课是一种将相应的数学知识制成微视频的技术，其可以充分发挥学生的自主性，便于学生在积极参与中掌握更多数学知识与学习技巧；可以让抽象的知识生动化，便于学生更好地记忆与应用数学知识。因而，在平时授课中，教师还可以适时引入微课技术。

比如在学习与“认识时间”有关的内容时，为了帮助学生理解分钟与小时之间的关系，在数学课堂上，教师可以为学生播放相应的视频，如展示时钟上的分针与时针的运行轨迹，让学生探究两者之间的变化；再如放慢拨动时针的速度，让学生认真观察分针在这个过程中所发生的变化，以便他们最终得出正确的结论，即“分针走上一圈，时针则走一大格”。等教学活动结束以后，教师还可以将微视频发送到班级群中，以供学生随时观看与学习，从而形成深刻的理解。

值得注意的是，并非任何内容都适合信息技术。所以在应用过程中，教师还需要遵循适宜性原则，即根据数学课本中的内容，确定信息技术的类型、时长等。作为教学活动的设计者，教师要意识到，信息技术只是一种辅助技术，而非数学教学的全部内容。所以，要注重精心设计，合理使用。唯有如此，才能真正创建高效的信息化课堂，使学生在丰富多彩的活动中，实现数学综合素养的不断提升[3]。

三、结语

总之，信息技术在数学教学中的应用优势很明显的。如何创新地使用信息技术，从而创建高效数学课堂，既是数学教学改革的方向，也是教师完成核心素养目标的关键。所以，教师要提高重视，注重在遵循适应性原则的基础上，将数学知识与信息技术进行有机整合，然后以直观、有趣的方式呈现出来，以此激活学生的数学思维，切实提升学生的思维品质；应不断提升个人的信息素养，切实规避信息化教学所造成的不足，使学生在探究中真正有所收获。

参考文献：

[1]王社丽，王志军.信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].河南教育（教师教育），2024，（04）：15-16.

[2]吴鸣凤.小学数学课堂信息技术深度运用的实践研究[J].小学教学研究，2024，（15 ） ： 3 9 - 4 0 + 4 3 .

[3]邓红.信息技术教育背景下小学数学高效课堂教学策略[J].读写算，2024，（18）：83-85.