学业水平考试导向下案例教学法在中职思想政治课教学中的运用

中职学校作为培养技能以及专业人才的关键基地，其中思政课属于中职实施学业水平考试的重要学科，在思政课上，如果运用案例教学，不但能对新的教学模式实现探索，还能增强中职生的应试能力，以此提高学习质量。

一、案例教学法的运用优势

案例教学法，通常是指在教师指导之下，参照教学目的有关要求，组织学生对某些案例进行调查或者阅读，教会他们分析问题以及解决问题的相关方法。对于案例教学而言，最为核心的是让抽象理论趋于具体化，并让具体个案变得理论化。关于案例教学法的一些优势，主要表现在：一是课堂与实践进行结合。一般而言，案例都是基于社会生活，因此，案例的真实性恰恰决定了其实践性。当学生以案例中某一角色进入场景进行探究时，不仅能把理论知识甚至学习经验有机运用到“现实”这一实践中，而且能强化中职生探究能力。二是案例教学步骤相对明确，对学生来说，既可以在课堂中进行完成，还能在课后独自或团队完成。在此期间，教师会从不同环节对案例教学有关方向以及目的进行把握，然后做出有效引导，确保教学活动达到目的。三是易于操作。思想政治课案例教学实践性较强，同时操作灵活，另一方面对教学条件甚至活动经费都没有过高要求，因此可以长期开展，可以形成长效机制。

二、案例教学法在中职思想政治课教学中的运用策略

（一）加强对案例的选取

要想采用案例教学法，坚持以案例作为思政教学的起点，其中案例选择往往影响着思政教学质量。所以，精选案例尤为关键，在选择思政案例时，应具备几个条件：第一，真实性。案例通常来自社会生活，因此，教师在对思想政治案例进行提取时，应该选择中职生身边的事情，这样既能贴近实际。可以列举班内或者校内学生当中自强不息的相关感人事例，一方面能让中职生感觉榜样就在身边，另一方面能督促其努力，让其有效学习，完善其品格。第二，针对性。在对案例法实施教学时，对所选案例加以思考，使其符合中职生特点，只有做到相关要求，才能发挥好案例教学效用，激发学生兴趣，改进教学质量。

（二）加强课前准备工作

案例教学取得相对良好效果的前提是做好课前准备，一是教师需要了解案例。在引入案例教学前，要对案例全面了解，查阅与案例相联系的材料，并对案例背景知识系统掌握，同时预设问题，使案例准备更为充分，提高案例教学的内在价值。二是，做好课堂设计。对呈现方式加以设计，对案例焦点予以确立，然后了解争论的主题，最后对案例科学预测，做好分析工作。三是在教学时，提前向学生布置预习内容，熟悉案例材料，让整个教学具有实效性。

（三）指引学生分析与探究

分析与探究是案例教学相对中心环节，学生是思政课堂分析以及讨论的主体，在这个过程中，教师起到启发与指引作用。教师须创建氛围，让学生实现自由讨论，并鼓励其思考，从而积极发言，增强主动性。以往课堂缺少让中职生发言或者相互讨论的机会，但在案例教学之下，既能让学生针对某一案例或者社会事件进行讨论，有效提出看法，还能完善其价值观。其次，应该启发学生围绕本次中心议题予以讨论。需要注意的是，在让学生讨论时，并非随意对某个事件或者话题讨论，相反，需要紧密贴合本次中心议题，这样才能与思政内容密切结合，使其注意力保持集中。例如，在讲“政治与社会”时，能够选取“新中国成立 70 周年”这一话题，让中职生开展讨论，这样既能使其了解到建国70 年来的诸多变化，还能对社会制度给予认识，加强对社会政治方面的掌握，培养爱国情感。

（四）做好案例总结

总结应该是案例教学的最终落脚点，起到画龙点睛这一作用，从某些方面看，如果总结切中要害，一方面能让讨论期间暴露出的某些问题得到修正，另一方面能借助案例提升理论，促进学生对思政思想或者理论的掌握。因此，教师要对案例总结予以关注，对于学生争论的一些疑点以及重点，要对其及时归纳，并对各个要点进行点评，让学生了解这些疑点之处，从而掌握知识。由于思想政治从属于精神层面，所以，有时会涉及到敏感问题，但在教学时，教师不应忽视敏感问题，而是对中职生加以引导，让其通过案例做出客观评价，形成正确思想，完善个人认知。

在新时期，职业教育改革也愈发深化，学业水平考试日趋完善，在面对新的形势以及时代要求时，需要教师能够依据新形势，有效联系生活实际，实施案例教学，进一步提升中职思政课教学效果。

参考文献：

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项目来源：本文系福建省教育科学“十四五”规划2023 年度课题《职业教育高考背景下福建省中等职业学校学业水平考试质量提升策略研究》（FJJKZZ23-028）研究成果