小学高段道德与法治课程渗透家国情怀教育的实践与创新

小学的高段是塑造学生价值观的关键时期，道德与法治课程作为德育的主要阵地，承担着加强家国德育的重大责任，新时期背景下，将家国德育教育深入融入课程教学中，不仅是贯彻落实立德树人这一根本任务，更是培养学生民族自豪感和爱国精神的重要手段。文章从课程特点和教学实际出发，探究家国情怀教育有效渗透路径和创新策略，以帮助学生树立正确国家观和民族观。

一、小学高段道德与法治课程渗透家国情怀教育的实践与创新价值

小学高段的道德与法治课程融入了对家国的情感教育，这是实现立德树人的核心使命和培养新时代人才的关键途径，具有长远的意义和多层次的价值，在教育目标层面上，家国情怀教育符合社会主义核心价值观的培育需要，能有助于学生建构正确的国家观、民族观和文化观，引导学生深刻认识个人同家庭、社会、国家之间的密切联系，提高对国家和民族的认同感、归属感、责任感，从而为发展成为一个有理想、有责任的社会主义建设者打下思想基础[1]。

从学生成长的视角来剖析，小学高段儿童正处在价值观养成的关键时期，学生身心发展的特点决定了学生具有较强的认知能力和情感体验能力，但是学生也容易受到多元文化的影响。家国情怀教育在传达民族精神、红色文化和优秀传统价值观等方面有助于学生抵制不良思想的侵蚀，培养积极乐观的精神品格以及增强文化自信和民族自豪感。这一教育既有利于学生健康人格和社会适应能力的养成，也是学生获得全面发展和远大理想确立的重要精神依托。

二、小学高段道德与法治课程渗透家国情怀教育的实践与创新方法

（一）以红色文化资源为依托，厚植根爱国家的感情

在小学高级道德与法治课程的教学过程中，教师有机会充分利用本地和全国范围内的红色文化资源，革命遗址、纪念馆和红色经典故事等，将这些资源整合到课堂教学和实践活动中[2]。

如教《我们神圣的国土》这节课时，教师可讲解当地革命烈士英勇斗争的故事，课前先组织学生通过翻阅档案和采访本地老人，搜集抗日战争和解放战争中家乡革命先辈们为了保卫祖国和民族独立浴血奋斗的事迹。上课时，教师用多媒体出示革命遗址的照片，播放有关纪录片的片断，制造一种凝重的学习气氛，然后再请学生分享学生搜集来的故事。一个同学讲自己家乡地下党员为了传递情报、不怕敌人酷刑、最后英勇就义的故事，形象地叙述使其他同学受到极大感动。教师进一步引导学生思考：“这些革命先辈们为何甘愿为国捐躯，为国捐力？”“我们现在幸福的生活，和学生的奉献又有着怎样的联系呢？”通过研讨，学生深切地体会到了国家独立和民族解放来之不易，进而激发了热爱祖国之情和维护国家尊严之责任感。课下，教师也可组织学生到各地烈士陵园或者革命纪念馆进行参观，使学生在肃穆、庄重的氛围下近距离体验红色文化魅力，在献花篮和听讲解时，把爱国情感内化为心，厚植根。

（二）整合学科跨界元素，丰富教育的呈现形式

跨学科融合教育作为当今教育改革中的一个重要发展趋势，它的理论依据来自多元智能理论与建构主义学习理论。多元智能理论指出学生智能种类繁多，将不同学科知识和技能整合在一起，能够激发学生多元智能投入到学习中去，有利于对知识进行理解和迁移；建构主义学习理论强调学习者通过与周围环境的交互来积极构建知识，跨学科融合可以给学生营造出丰富的学习情景，使学生多角度地了解并感受家国情怀[3]。将语文、历史、艺术等学科元素融入道德与法治的课程中，可以打破学科之间的隔阂，丰富家国情怀教育的表现方式，从而提高教育的效果。

以《我们的国家机构》一课的教学为例，教师可以把语文和历史这门学科的要素整合在一起。在课程的导入部分，教师援引了语文教材里的一些经典的爱国诗歌，例如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”和范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，请学生朗读、分析诗词所反映出的家国情怀、责任担当等，诱导学生反思古代文人对于国家、社会的使命感，由此引发出对于现代国家机构职责、意义等问题的讨论。在对国家机构历史发展的阐释中，将历史学科知识融入其中，以时间为轴线展现了古代官制向现代国家机构发展的脉络，比如由秦朝三公九卿制向新中国人民代表大会制度建立的脉络，使学生理解国家治理体系发展的来龙去脉，明白现代国家机构的设置是历史的必然选择和确保人民当家作主的关键。除此之外，教师也有能力整合艺术学科的元素，组织学生进行以“国家机构在我心目中”为主题的绘画或手抄报创作活动。学生用美术技能把对国家机构的认识用画和文结合的方式表现出来，有些同学还画出了威严的人民大会堂，标注上“人民代表大会作为人民行使国家权力的机关”；部分学生创作了色彩斑斓的税务局宣传画，并搭配了“依法纳税、建设美好家园”的口号。通过这种跨学科融合的教学，不仅可以让学生对道德与法治课程知识内容有深刻的了解，而且可以让学生在多元学科学习经验下，用更加丰富的方式去感受并抒发家国情怀，从而促进综合素养的发展。

结束语

在小学高段的道德与法治课程中融入对家国情怀的教育，是这个时代赋予教育机构的一项关键任务。以优化实践路径和创新教学策略促进家国情怀教育在课程教学中的深度融合，可以有效地激发学生爱国热情和责任担当。今后需要不断深化研究和改进教育模式，使家国情怀植根于学生内心，从而为培育有着深厚家国情怀的时代新人奉献教育力量。

参考文献

[1]秦丽梅.小学道德与法治教学中培养学生家国情怀的策略分析[J].读写算,2024(31):146-148.

[2]骆清海.小学道德与法治教学中培养家国情怀的策略[J].学苑教育,2024(28):67-69.

[3]房敏,陈美兰,王心娇,王晴晴.小学道德与法治教学涵育学生家国情怀的微观路向[J].教学与管理,2024(26):56-60.