读写结合教学模式在初中英语教学中的应用策略研究

引言：

在初中英语教学中，英语阅读和写作是培养学生语言能力的主要方式之一。然而传统的教学方式往往把阅读和写作割裂开来，阅读过程中忽略写作技巧，写作时又遇到知识输入不足的问题。在阅读写作一体化教学理论指导下，融合学习能够帮助解决该问题，深入探讨初中英语教学中读写结合教学模式的应用策略，对促进英语教学水平提升和学生语言整体运用能力发展都具有重要意义。

一、基于阅读文本结构分析，指导写作布局

教师在教授阅读时应选取具有代表性的文章为例，比如小说、散文、评论、诗歌等不同形式的文字作品。以小说为例，教师应向学生传授作者用怎样引人入胜的故事为引子开头，如何设计埋下伏笔引起读者的阅读兴趣；叙述事件发生过程，这其中包含着时间、地点、人物等事件要素的描述;最后对整部作品进行总结，表达作品主旨。教师可运用制作思维导图或者建立大纲的方式把这些步骤清晰地呈现出来[1]。为了帮助学生更好地掌握这些技巧，教师还可以给学生布置和所学课文类型相仿的新创作练习，鼓励学生们进行该作文练习时可借鉴已经学习的结构方法。教授《Experiences》一文时，教师引导学生体会文章结构。将它当做一篇写人记事的记叙文来看，直接提及所到城市为旅行经历起点，再分别具体记叙不同城市的所遇事情与所做的事，按事件的发展先后分别介绍抵达目的地的所做的事情等，脉络清晰。

二、挖掘阅读文本词汇语法，丰富写作表达

词汇和语法是英语写作的基础，但是作为初学者，学生存在表达不准确或词汇匮乏问题，可以通过阅读中积累的丰富词汇以及丰富句法结构解决，因此，教师要鼓励学生将词汇和句法结构使用应用到写作过程中，从而大大提高文章的语言精确性以及复杂性，使文章更具可读性。教授《Seeingthe doctor》阅读文章时，教师侧重于指导学生深层次挖掘该课中的词法、句法等。文中会出现一些表达身体不舒服的词汇如“headache”、“fever”、“cough”，还会出现一些常用的建议语言结构，如“Youd better...” “It is advisable to...”等语法结构。为了使学生更好地掌握这些词汇及语法结构，教师会利用不同的例句和习题进行引导，如 “If you have a headache, you’d better lie down and rest.” “It isadvisable to drink more water when you have a fever.” 之后让学生进行写作文的作业，让学生描述他们或他人的就医经历。这样，学生就会将课文中所学的词法和句法运用到写作中，提高学生的写作水平[2]。

三、借助阅读文本话题拓展，激发写作灵感

学生在写作时常常会出现无从下手的困扰。教师应针对不同主题的文章去阅读，比如学校日常活动、风土人情、生态环境保护等方面，可以拓宽学生的思维领域，有利于开拓学生的思维角度，激活学生的思维，让学生在写作时有话可说，增强学生的自信心[3]。教师将课文分析完毕后对文章所涉及的内容进行延伸和拓展。如在理解和分析主题的基础上，引导学生从不同的角度去分析，寻找文章的前因后果或出处等，如在教学一篇叙述学校活动的文章时，会引导学生讨论和分析学校活动的种类、学校活动的意义、如何使学校的活动更加丰富多彩等。以《Hobbies》话题的文章为例，引导学生对话题进行拓展。文章可能讲的是一些不同爱好的人，比如，画画、听歌、运动等。然后教师设计小组对话，让每个学生介绍他们喜爱的东西，以及爱好对学生生活的影响。有的学生表示爱看书，书本能够开阔学生的眼界；有的学生更喜爱篮球，打篮球让学生体会到团队的精神。教师要求学生写一篇题为“My Hobbies and Their Impact on Me” 的文章，学生依据之前的小组谈话来撰写此文章，用第一人称全面展示学生喜爱的东西以及爱好的影响。这种扩大学生思路的讨论，为学生产生新鲜感提供众多的素材，让学生的习作更具个性化。

四、组织阅读写作互动活动，增强学习动力

传统教学中的英语写作教学过程比较枯燥，学生缺乏学习热情，组织阅读与写作活动能够营造出轻松愉悦的教学氛围，提升学生的交际与合作水平。教师就主题《Friendship》开展互动学习活动。首先将学生分成若干小组，每组发放一本关于朋友之间的文章，小组内集体阅读并且归纳文章所包含的重要信息，例如朋友之间的品质是什么，如何能够保持朋友之间的友谊等。第二步，小组之间按照自己理解的对内容进行编辑，并最终编写一篇作品“How to Build True Friendship” 的短文。最后教师挑选最成功的一组给予奖励[4]。

五、结束语

引入读写结合教学模式使得初中学英语变得更加生动，但想要更好地运用在实际初中英语课堂教学中并非易事，这就要求教师进行不断学习和改进，在教学中深思熟虑地分析教材教学内容，选取合适的文章写作素材，巧妙设计与文本紧密结合的写作任务。此外，密切关注每一位学生的特点，并对学生进行个性化的指导与鼓励，才能够保障学生高效地进行英语学习。

参考文献：

1]李春清.基于读写结合构建初中英语高效课堂的实践探索[J].名师在线，2022（33）：21-23.

[2]巩彩英.巧用读写结合打造初中英语高效课堂[J].中学课程辅导，2022（16）：72-74.

[3]段雨薇.读写结合构建中学英语高效课堂[J].校园英语，2021（42）：122-123.

[4]苏诗锋.基于高效课堂的初中英语读写结合的教学研究[J].中学生英语，2021（22）：114-115.