小学数学作业批改方式创新策略研究

摘要：新课程理念提出了作业批改和评价的功能在于帮助学生发现和发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体发展，充分体现人文性。目前绝大多数老师采用教师“全批全改、精批细改”的方式批改作业。作业的“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业，根本无暇顾及对错，很少主动去思考，束缚了学生学习的主动性。本文主要指出传统批改方式存在的问题，结合现代教育理念，提出了多种创新的作业批改方式，旨在提高作业批改的效率和质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

关键词：小学生；数学作业；实践与研究

一、传统作业批改方式的分析

（一）全批全改

全批全改是传统作业批改方式中最常见的一种。教师对学生的每一份作业都进行仔细的批改，指出学生的错误，并给出正确的答案和评语。这种批改方式的优点是可以全面了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导。但是，全批全改也存在一些不足之处：首先，这种方式工作量大，耗费时间长，教师往往难以在短时间内完成批改任务；其次，学生往往只关注自己的分数和评语，而对错误的原因缺乏深入的思考；最后，全批全改容易让学生产生依赖心理，不利于学生自主学习能力的培养。

（二）面批面改

面批面改是指教师与学生面对面地进行作业批改。这种批改方式可以让教师更加直观地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导。同时，面批面改也可以增强师生之间的交流和互动，提高学生的学习积极性。但是，面批面改也存在一些不足之处：首先，这种方式需要教师花费大量的时间和精力，难以对所有学生的作业进行面批面改；其次，面批面改的范围有限，难以覆盖所有的知识点；最后，面批面改容易让学生产生紧张情绪，影响学生的发挥。

二、小学数学作业批改方式创新策略

（一）小组批改

小组批改是指根据学生的学习能力、性格特点等将学生合理分小组。小组成员互相交换作业，按照教师制定的标准进行批改，然后共同讨论错误原因和解决方法。这种批改方式可以让学生在批改作业的过程中，学习他人的优点，发现自己的不足，提高学生的自我认知和评价能力。同时，小组批改也可以培养学生的合作精神和团队意识。在进行小组批改时，教师可以先对学生进行培训，让学生掌握批改作业的方法和标准，在小组批改过程中教师要进行巡视和指导，确保批改的准确性和有效性。最后，教师还要对学生的批改结果进行检查和评价，及时发现问题并给予指正。

（二）自我批改

自我批改是教师在布置作业时，明确给出作业的要求和参考答案，让学生在完成作业后先进行自我检查和批改。这种批改方式可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力。在批改过程中，学生可以对错误的原因进行分析和总结，提高自己的学习能力。最后，教师可以对学生的自我批改结果进行检查和评价，及时发现问题并给予指导。

（三）多样化评价

多样化评价是教师在批改作业时，不仅给出对错评价，还要用具体、积极的评语鼓励学生，指出学生的优点和进步。例如符号评价：使用不同的符号表示不同的评价内容，如“√”表示正确，“☆”表示解题有创意，“○？” ：表示部分错误，“……？”表示有遗漏的数目和文字等。对于符号还不能表示的批改内容，采用指导性批语，即要写上鲜明的、富于启发指导性的、肯定或否定的批语。如：格式书写问题，不同思路和解法等。这样的批改形式符号，学生家长、老师都能看懂，通过训练，学生能熟知每个符号的含义，并能据此进行自我检查、评议、改错。

（四）利用信息技术进行批改

随着信息技术的不断发展，利用信息技术进行作业批改已经成为了一种趋势。

教师可以使用自带作业批改功能的在线教育平台，把数学作业题目以电子文档形式（如word、pdf）或者直接在平台的题库出题，学生在线作答提交后，平台能够自动批改一些客观题，比如填空题、选择题、判断题，然后直接反馈结果给学生。这种批改方式可以提高作业批改的效率和质量，同时也可以让学生更加方便地查看自己的作业批改结果。教师还可以利用信息技术对学生的作业进行统计和分析，了解学生的学习情况和问题，为教学提供参考依据。

三、不同作业批改方式的适用范围

（一）全批全改

全批全改适用于重要的考试、测验和作业，以及对学生学习情况不太了解。通过全批全改，能让教师全面快速的了解学生对于知识的掌握情况，及时发现学生普遍存在的问题，进而调整教学的内容和策略，做好查漏补缺。

（二）面批面改

面批面改适用于教学中的重难点练习，或者部分同学对于某种类型题反复出错，老师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，让学生弄清错误的原因并要求学生马上进行订正。通过面批面改，教师可以更加直观地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导。

（三）小组批改

小组批改对于课外作业，如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等，以及培养学生的合作精神和团队意识的情况下比较适用。通过小组批改，学生可以在批改作业的过程中，学习他人的优点，发现自己的不足，提高学生的自我认知和评价能力。

（四）自我批改

自我批改适用于一些简单的作业比如课前口算练习、判断题等，以及培养学生的自主学习能力和自我管理能力的情况下。通过自我批改，学生可以自己批改自己的作业，找出自己的错误和不足之处，提高自己的学习能力。

（五）多样化评价

多样化评价批改适合学生的书面作业，教师可以针对作业的出错特点，选择对应的批改符号或评语。虽然实施这一方法，需要花费一定的时间让学生记住各种符号所表达的意思，但实践证明，通过这些符号的使用，就有如当面批改的效果。当学生拿到自己的作业本后，便可以很快的发现自己的错误之处及错误类别，并可针对自己的错误，积极地去思考，从而达到补漏改错的目的。

（六）利用信息技术进行批改

信息技术批改数学作业适用于客观题批改，像选择题、填空题、判断题，信息技术可以快速准确地判断答案的对错。还适用于大规模作业批改，例如当教师面对班级众多学生的作业时，如一个班级有50名学生，使用信息技术可以高效处理作业，快速反馈学生的作业情况。另外简单计算类题目，对于整数、小数、分数的四则运算等简单计算题，信息技术可以通过预设的计算规则来检查答案的正确性。

四、结论

小学数学作业批改是教学过程中的重要环节，不同的批改方式各有优缺点，教师应根据实际情况选择合适的批改方式。在批改作业的过程中，教师应注重对学生的鼓励和引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，教师还应加强与学生、家长之间的沟通和交流，共同促进学生的全面发展。未来，随着教育技术的不断发展，作业批改方式也将不断创新和完善，为小学数学教学提供更加有效的支持和保障。

参考文献：

[1]吴学健——小学数学作业批改方式的尝试[J].小学时代（教育研究），2010-07-11

[2]蓝色水晶——如何提高小学生数学作业的效率（转载）_《网络（http：//blog.sina.com）》- 2018

[3]胡晓杨——新课改背景下的作业批改[J].《教学与管理》- 2004-06-25

[4]冯琴英——分层作业在初中物理教学中的实践研究-[J].《《苏州大学硕士论文》- 2015-10-01