核心素养视域下小学数学教学中培养学生审题能力的实践研究

引 言

在教育改革持续深化的时代背景下，核心素养已成为教育发展的核心导向与关键议题。于小学数学教学体系中，核心素养通过数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算及数据分析等多元维度得以具体呈现。而审题能力作为数学问题解决的首要环节与核心步骤，贯穿数学学习全程，是培育学生核心素养的根基所在。具备良好的审题能力，学生方能精准把握题意，深度挖掘题目隐含的关键信息，灵活调用适配的数学方法破解难题，这一过程不仅推动学生数学思维的进阶发展，更是实现数学核心素养全面提升的重要路径。由此可见，立足核心素养视域，探索小学数学教学中审题能力的系统化培养策略，对推动数学教学质量提升、落实育人目标具有深远的理论与实践价值。

1 核心素养视域下小学数学教学中培养学生审题能力的意义

在核心素养视域下，培养小学数学学生的审题能力具有极其重要的意义。首先，审题能力在学生数学抽象的培育过程中占据重要地位，发挥着补课或缺的支撑作用。通过准确审题，学生能从具体生活情境中精准抽取数学概念与数量关系，实现从现实到数学世界的跨越。其次，有助于提升逻辑推理能力。认真审题让学生清晰把握条件与问题间的逻辑脉络，学会有条理地推导求解。再者，良好的审题能力是数学建模的基础。学生可在审题时提炼关键要素，构建有效数学模型解决实际问题。此外，良好的审题能力不仅是学生攻克数学难题的利器，更能让学生在解决问题的过程中增强自信心，激发求知欲。

2 小学数学教学中学生审题能力存在的问题

2.1 粗心大意，遗漏关键信息

在小学数学学习阶段，不少学生在审题过程中表现得较为粗心，常常急于完成题目作答，而忽视了题目里蕴含的关键信息。这种现象极为普遍，严重影响了学生解题的正确性。例如在一些简单的加减法应用题中，题目明确给出“小明原有 15 颗糖，给了小红 3 颗后又得到了 4 颗，问现在有几颗糖”，部分学生在快速浏览题目后，只看到了“给了小红 3 颗”和“原有 15 颗”这两个信息，直接用 15 减 3 得出答案，完全忽略了“又得到了 4 颗”这一关键条件。

2.2 理解能力有限，无法把握题意

小学生正处于认知发展的阶段，其理解能力尚在逐步提升过程中，这在很大程度上限制了他们对数学题意的准确把握。数学题目中的语言表述往往较为精炼且具有逻辑性，对于理解能力有限的小学生而言颇具难度。特别是一些包含复杂数量关系或新颖表述方式的题目，更让学生感到困惑。比如在行程问题中，“甲乙两人分别从 A、B 两地同时出发相向而行，甲的速度是每分钟 60 米，乙的速度比甲快 10 米，经过 5 分钟两人还相距 50 米，求 A、B 两地的距离”。

2.3 缺乏审题方法和技巧

许多小学生在面对数学题目时，尚未掌握有效的审题方法与技巧，这成为他们准确解题的一大障碍。大部分学生仅仅停留在简单读题的层面，不懂得运用多样化的策略对题目进行深入剖析。例如，在遇到条件较多、关系复杂的题目时，由于没有学会通过画图、列表等直观方式梳理信息，使得原本复杂的数量关系更加混乱，难以找到解题的切入点。

3 核心素养视域下培养学生审题能力的策略

3.1 引导学生认真读题，养成良好审题习惯

读题是审题的首要且关键步骤，在核心素养视域下，引导学生认真读题、养成良好审题习惯意义重大。教师需教导学生，拿到题目至少读两遍。第一遍通读，让学生对题目整体内容有初步感知，知晓大概是关于哪类数学知识的问题，例如是整数运算、图形问题还是应用题等。第二遍精读时，要求学生集中注意力，圈出关键信息。

3.2 加强情境教学，提高学生理解能力

核心素养强调数学与生活实际的紧密联系，加强情境教学是提高学生审题理解能力的有效策略。教师应结合具体的教学内容，创设贴近学生生活的教学情境。例如在教授“小数乘法”时，创设超市购物的情境，展示商品价格标签及购物小票，让学生在熟悉的场景中理解小数乘法在实际消费中的应用。通过这样的情境，学生能直观感受到数学知识的实用性，增强学习兴趣。在面对相关数学题目时，脑海中能迅速浮现对应的生活场景，更好地理解题意。

3.3 教授审题方法和技巧

教授审题方法和技巧是提升学生审题能力的关键举措，在核心素养视域下尤为重要。画图法是一种直观且实用的方法，例如在讲解行程问题时，教师引导学生绘制线段图，用线段长度表示路程，箭头表示运动方向，通过图形清晰呈现物体的运动轨迹和数量关系，帮助学生突破思维障碍，找到解题思路，这与直观想象核心素养相契合。列表法适用于信息繁杂的题目，如“搭配问题”，将不同元素进行有序罗列，使各种组合一目了然，便于学生分析和计算。此外，分析法要求学生从问题出发，逆向推导所需条件，逐步梳理题目中的逻辑链条。通过教授这些方法技巧，学生面对数学题目时不再无从下手，而是能够运用恰当策略深入剖析题目，提高审题效率与准确性，促进数学思维和核心素养的发展。

3.4 强化训练，巩固审题能力

强化训练是巩固学生审题能力不可或缺的环节，对落实核心素养有着重要作用。教师应围绕教学重难点，设计出由易到难、循序渐进且贴合学生实际水平的习题，助力各层次学生巩固知识，让学生在大量实践中不断提升审题水平。针对不同知识点和易错题型，设计专项练习，如针对分数应用题中“单位 1”的判断，安排一系列相关题目，让学生反复练习，强化对关键概念的理解和运用。同时，设置对比性练习，将相似但解法不同的题目放在一起，如“甲是乙的 3 倍”和“甲比乙多 3 倍”的题目对比，促使学生仔细审题，分辨细微差别，准确把握题意。在训练过程中，注重引导学生总结反思，鼓励学生分享审题经验和解题心得。

结语

综上所述，在核心素养视域下，培养小学数学学生的审题能力是一项长期而艰巨的任务。通过引导学生认真读题、加强情境教学、教授审题方法和技巧以及强化训练等策略，能够有效提升学生的审题水平，从而进一步推动学生核心素养素养的培育与发展。在教学实践中，我们看到了培养学生审题能力所带来的积极效果，学生在数学成绩提高的同时，其数学思维能力和实际问题解决能力也实现了跨越式发展。因此，我们应重视小学生审题能力的培养，将其融入到日常教学的各个环节中，夯实学生数学学习的基石，助力他们在未来发展的道路上行稳致远。

参考文献

[1] 小学数学教学语言特点及优化. 邓亚萍.小学生(上旬刊),2022(12)

[2] 分析有效课堂互动提高小学数学教学的实效性. 刘克兴.新课程,2022(38)

[3] 信息技术背景下小学数学教学中学生数感的培养策略研究. 李碧娥.名师在线,2024(16)（本文系陇南市教育科学“十四五”规划 2024 年度课题“核心素养视域下小学数学教学中培养学生审题实践研究”的研究成果，课题立项号：LN[2024]57）